人教版小学数学一年级下册第四单元第4课时《比较大小》示范课教案
展开第四单元 100以内数的认识
第4课时 比较大小
教材分析：
本节课的内容是在学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道个位和十位的意义，能够正确、熟练地读、写100以内的数并进行了百数表中规律的探究的基础上进行的。教材在编排上注重让学生通过观察、操作等活动探究比较数的大小的方法，经历将具体问题“数学化”的过程，使学生感受数的多少（大小），切实、有效地培养学生的数感。例5借助小棒利用数的组成比较“十位不同的两个两位数”的大小；借助计数器按数位比较“十位相同、个位不同”的两个两位数的大小。例6让学生整体观察3个瓶子中球的个数，使学生通过对比，在具体的情境中直观感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，培养学生的数感和表达能力。
教学目标：
- 掌握比较100以内两个数大小的一般方法，能正确使用“>”“<”“=”。
- 通过具体的操作与比较，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。
- 提升学生的观察、分析、比较、归纳能力，进一步发展数感。
教学重点：掌握比较100以内两个数大小的一般方法，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。
教学难点：归纳总结出100以内数的大小比较方法，能根据实际情况，选择正确的词语来描述数的大小关系。
教学过程：
教学 环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
环节一 创设情境 | 师：同学们，我们先来复习一下学过的知识，请填一填以下题目。
师：同学们真棒，这节课我们将学习100以内数的大小比较。 |
生1：十位是7的两位数有（70、71、72、73、74、75、76、77、78、79）。 生2：比79多1的数是（ 80 ）；比79少1的数是（ 78 ）。 生3：74是由（ 7 ）个十和（ 4 ）个一组成的。 | 通过填空复习导入课堂，回顾旧知，调动学生的学习兴趣，为新课的学习做好准备。 |
环节二 探究新知 | 1.比较两位数的大小 （1）十位不同的两位数比较大小 出示主题图： 师：左边有多少根小棒？右边有多少根小棒？ 师：左右两边的小棒，哪边的多？ 追问：你们是怎么比的？ 师：除了看十位，还有其他方法吗？
（2）十位相同的两位数比较大小 出示主题图： 师：两个计数器分别表示多少？ 师：这两个数有什么相同的地方吗？ 追问：当十位上的数相同时，该怎样比较两个数的大小呢？
（3）对比发现 师：今天我们学习了两位数大小的比较，说说你是怎么比较大小的？
小结：是的，比较两位数的大小时： 先看十位上的数，十位上的数大这个数就大； 十位相同再比较个位上的数，个位上的数大这个数就大。
（1）描述大小关系 出示主题图： 师：这里有三种颜色的小球，怎样描述它们的关系呢？请先用红球和篮球分别与黄球比一比。 师：那你们想一想：如果只用一个“多”字来描述，描述得细致吗？ 师：那应该怎么描述呢？
师：他们用“多得多、多一些”来表示，你觉得怎么样？ 追问：那反过来，可以怎么说？ 教师肯定学生的回答。
师：那蓝球与红球相比，我们应该怎么说呢？
（2）方法小结 师：什么时候该用“多得多”或“少得多”描述？什么时候用“多一些或少一些”呢？ 小结：如果两个数相差较大时，就用“多得多”或“少得多”描述； 两个数相差不大时，就用“多一些”或“少一些”描述。
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生1：左边有42根小棒。右边有37根小棒。 生2：左边有42根，右边有37根，42＞37，所以左边的多。 生3：42里面有4个十，37里面只有3个十，所以42＞37。 生4：还可以根据数的顺序来比：因为从小到大数，42在37的后面，所以42＞37。
生1：23、25。 生2：这两个数十位上的数都是2。 生3：当两个两位数十位上的数一样时，就看个位上的数，个位上的数大这个数就大。 生4：所以23＜25。
学生小组讨论后，点名反馈。 生：比较两位数的大小时： 先看十位上的数，十位上的数大这个数就大； 十位相同再比较个位上的数，个位上的数大这个数就大。
生1：红球比黄球多。 生2：蓝球也比黄球多。
生3：不够细致。 学生小组讨论后，点名反馈。 生1：红球比黄球多得多。 生2：蓝球比黄球多一些。 生3：用“多得多、多一些”来表示会更清晰。
生1：黄球比红球少得多。 生2：黄球比蓝球少一些。
生：可以说红球比蓝球多得多，或者说蓝球比红球少得多。
| 这里分两个层次：借助小棒利用数的组成比较“十位不同的两个两位数”的大小；借助计数器按数位比较“十位相同、个位不同”的两个两位数的大小。直观地让学生比较两位数的大小。通过给学生创造更多的交流汇报的机会，训练学生的语言组织与表述、归纳概括的能力，渗透优化思想。
通过先引导学生比较球的数量。再教师启发、质疑与引导，层层剖析，帮助学生理解“多得多”、“多一些”、“少得多”、“少一些”的区别，突出重点，突破难点。 最后给予学生足够的时间与空间，自主学习，利用前面所知、所感，顺势感知：多得多、多一些、少得多、少一些。并通过归纳小结，形成整体认识。
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环节三 巩固练习 | 1.在里填上“＞”“＜”或“＝”。 反馈：说说你是怎么比的。
追问：81和18都是由数字8和1组成的，为什么81＞18？
2.在里填上“＞”“＜”或“＝”。 反馈：说说你是怎么比的。 3.用“多得多、多一些、少得多、少一些”说一说 | 学生独立填写，和同桌说说填写的理由。
生：29的十位数字是2，30的十位数字是3，所以29＜30. 81的十位数字是8，18的十位数字是1，所以81＞18。
生：因为81的8在十位上，1在个位上，而18的8在个位上，1在十位上。
学生独立填写，和同桌说说填写的理由。
生1：桃比苹果少一些，苹果比桃多一些。 生2：桃比梨少得多，梨比桃多得多。 生3：苹果比梨少得多，梨比苹果多得多。 | 第1题中出现了81和18，第2题中出现了98和89的大小比较，以此使学生明确：虽然每组数中所用的数字是一样的，但数字的位置不同，两个数的大小也不同，从而进一步理解数位。
结合生活中熟悉的情境，让学生再次运用“多得多、多一些、少得多、少一些”来描述大小关系，培养学生的表达能力。 |
环节四 课堂小结 | 过本节课的学习，你学到了什么？
| 生1：比较两位数大小的方法：先看十位上的数，十位上的数大这个数就大；十位相同再比较个位上的数，个位上的数大这个数就大。
生2：两个数相差较大时，就用“多得多”或“少得多”描述大小关系； 两个数相差不大时，就用“多一些”或“少一些”描述大小关系。
| 对本节课的学习做一个简单的回顾，整理并回顾两位数比较大小的一般方法和描述两数大小关系的词语。 |
环节五 拓展延伸 | 找一找、说一说：生活中哪些地方用到了“多一些、多得多、少一些、少得多”这样的词语？说给爸爸、妈妈听。 | 学生和家长一起玩找一找、说一说的游戏。 | 进一步感知比较两位数大小的方法。 |
