二年级上册乘加 乘减教学设计

这是一份二年级上册乘加 乘减教学设计，共3页。
课题
连乘、乘加、乘减
课型
新授课
课时
8-6
设计
教 学 目 标
认知目标
使学生掌握含有小数的混合运算的运算顺序，能正确地小数的连乘、乘加、乘减的计算，并能灵活地解决生活实际问题。
能力目标
培养学生的迁移能力、应用能力，提高学生的计算能力。
情意目标
培养学生认真审题、仔细计算的良好学习习惯。
教学重点
小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序。
教学难点
能正确计算小数的连乘、乘加、乘减。
方
式
创设一定的问题情境与和谐民主的学习氛围，开放教学的全过程，让学生在自主探究、合作交流中去自主建构。
自
我
调
整
策
略
利用学生已有的整数混合运算的知识基础，让学生用自己的思维方式去尝试解决新问题，掌握小数的混合运算。
手
段
教具：挂图、小黑板。
板 书 设 计
教 学 反 思
连乘、乘加、乘减
例7：（1） （2）
？ ？
0.9×0.9×110 ①0.9×0.9×110
=0.81×110 =0.81×110
=89.1（平方米） =89.1（平方米）
②0.9×0.9=0.81（平方米）
0.81×10＋81
=8.1＋81
=89.1（平方米）
自 我 调 整
序 号
个 性 化 教 学 过 程
自 我 调 整
一.
1、
2、
3、
二.
1、
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
2、
（1）
（2）
（3）
①
（4）
3、
复习铺垫：
视算：
0.5×0.8= 1.3×0.4= 0.01×89= 3.6×0.2= 12.5×0.8=
0.1×6.4= 7.5×0.4= 0.5×22= 1.78×0= 1.7×0.03=
说说下面各题含有什么运算,是什么式题,该怎样计算：
3×4×10 28×2＋15 45×3－26
明确这些都是整数的式题和运算顺序后，将它们改成小数，你会计算吗？揭示课题。
主体参与、探究新知：
探究例题7（1）：
读懂题意和图意。
分析数量关系。
学生尝试列综合算式解答，指名演板。
问：0.9×0.9求的是什么？乘100求的又是什么?
请演板的同学讲解0.9×0.9×100的运算顺序。
强调：运算顺序和整数一样，同样也符合生活实际，即图意，先求一块砖能铺多大的面积，再求100块砖铺多大的面积，渗透运算顺序与生活是统一的。
探究例题7（2）
设疑：100块瓷砖不够铺85平方米，110块够吗？
学生尝试自己独立解答。
指名不同做法的学生上台演板，可能会出现两种解法：
0.9×0.9×110 ②0.9×0.9=0.81（平方米）
=0.81×110 0.81×10＋81
=89.1（平方米） =8.1＋81
=89.1（平方米）
理解算法：分别请这两种做法的学生上台讲解解答思路，并说一说0.81×10＋81的运算顺序。
练一练：P11做一做：
全体齐练，指名演板。教师巡视，进行个别辅导。订正时，说说各题的运算顺序。
序 号
个 性 化 教 学 过 程
自 我 调 整
4、
三.
1、
（1）
2、
（1）
（2）
四.
五.
小结：小数连乘、乘加、乘减的混合运算顺序与整数的混合运算顺序是一样的。
巩固练习、深化新知：
数学医生：P14第7题
指名回答，说说错在哪里？（2）将错题订正。
七彩生活：P14第6题：
审题、分析已知条件和问题。
学生独立解决问题。集体订正。
课堂小结。
作业：
A、P13第8、9题 P14第11、12题。
B、根据算式的结果，填运算符号：
1.2○1.3○1.4=2.184 1.2○1.3○1.4=2.96 1.2○1.3○1.4=3.02