小学7的乘法口诀教学设计

这是一份小学7的乘法口诀教学设计，共4页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学过程】 ：一、复习旧知
师：我们已学习了表内乘法（一）了解了1—6的乘法口诀，会用口诀帮助计算。现在，我们先来对对口诀吧！
（一）、对口诀
二五( ) 三四（ ） 一二（ ） 四四（ ）
五六（ ） 三六（ ）
（二）、口算
4×3 5×2 6×4 2×3 6×5 3×6
师：4×3用哪句口诀算？怎么想到用这句口诀的？
小结;口诀是我们祖先传下来的，有2000多年的历史，有了口诀可以使我们的口算有对又快。今天我们将学习第六单元表内乘（二）。猜猜，今天我们会学习几的乘法口诀？
新授
师：根据前面学习的经验大家设计一下我们可以怎样学习7的乘法口诀呢？
（出示：七巧板图）
师：请看屏幕，这是什么？七巧板被称为“东方魔板”是我们先人的一项卓越创造。你们玩过吗？怎么玩的？它是由几块板组成的?
(出示课本的七巧板图)
师：我也收集了几位同学用七巧板拼出的作品，漂亮吗？它们分别是什么？
师：其实这7幅图中还藏着今天我们要学习的数学知识，请看。
（出示表格）
师：看到明白这个表格吗？看着七巧板图说说1个图案用了几块板？2个图案用了几块板？怎么算的？3个图案怎么算？依次往后4个、5个、6个、7个图案你会算吗？现在谁能一口气告诉我们答案。
师：其实，在填表格时，就可以一个7一个7往前加。感谢大家的帮助，通过表格我知道了1个图案用了1个7是7,2个图案用了2个7是14，你们能像这样接着说吗？
师：我们用连加解决了几个7相加的问题，如果个数越多好像加法表示会很麻烦，能用其它方法表示吗？
1、编口诀
引导学生说1个7,2个7的乘法算式，然后请学生试着编出它们各自的口诀
师：你们知道一七得七表示什么意思吗？
师：其实口诀的前半句是乘法算式的哪部分？后半句是？你们想继续往下编吗？
（ 学生试着在课本上试编口请学生按诀，编完后同桌交流互相指正不恰当的部分。最后请学生汇报：是根据哪道算式，编出的口诀是什么？）
师：真不简单，经过努力我们终于编出了7的乘法口诀，看看有几句。
理解口诀依次提问：1、三七二十一这句表示什么意思？
2、看这五七三十五这句口诀你知道35里面有几个7？
3、六七四十二能写哪几道乘法算式
师：现在，让我们用读的方式来享受我们的劳动成果吧！
2、记口诀
师：口诀要用得好，首先要记在脑子里，我给3分钟大家边读边记。
学习记忆口诀
师：通过记忆你发现那句口诀最好记？哪句最难记呢？你们能想出什么好方法帮助记忆呢？
师：真善于发现，利用口诀的规律帮助记口诀。假如六七是多少忘了，怎么办？
师：同学们，我这还有不同记口诀的方法，想看吗？
（ 出示日历）师:这是什么?一星期有几天？2个星期有几天？想到了哪句口诀？三个星期呢？4个、5个、6个、7个？看来日历也能帮我们记口诀，了解了这多记口诀的好方法，再给点时间给你们记一记。
（ 学生记口诀，指名背口诀。全班背）
知识应用
师：送大家一个大拇指，都会背了，会用吗？请接受挑战吧。
第一关：请把口诀补充完整（看屏幕）
第二关：我会算：课本做一做，练习第二题 指名口答。
师：7×4用哪句口诀算？4×7呢？咦，为什么用同一句口诀？
师：算6×7想哪句口诀？
第三关：我会连（练习第三题）学生看屏幕口答。
第四关：我会用（出示7言绝句：望庐山瀑布）
师：我们一起读一读这首7言绝句吧。除去题目能马上说出下面一共于有多少个字吗？你怎么算得这么快呢？
四：全课小结
师：恭喜大家创关成功。看看，今天学习了什么？有什么收获？还有问题吗？
《7的乘法口诀》反思
7的乘法口诀这一课时的主要教学目标是让学生经历编制7的乘法口诀的过程,能背出7的乘法口诀,能应用7 的乘法口诀正确计算有关的乘法式题,并能解决相应的简单实际问题。使学生进一步增强自主学习的能力以及与同学合作交流的意识,获得一些成功的体验。
学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。
学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。还有的学生已经抢先背了起来。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律，利用规律记忆口诀。
低年级小学生的身心发展还很不成熟，很难长时间地保持充沛的学习精力。如果教学活动机械单调，学生的感受肯定难言快乐和幸福，但如果一味追求趣味性而不注意引领他们真正体验数学知识发生发展的过程，感悟数学的内在魅力，这样的教学终将成为形式上活跃、内涵上苍白的病态课堂，因此，怎样在“有趣”和“有益”的结合上做出成效来也是我倾心追求的。这堂课我采用了开放的课堂组织形式，注重教师和学生的信息传递，学生之间的交流反馈，学生与老师的对话互动等等，在学习过程中，有教师指导下的口诀记忆，有同桌、小组讨论商量，强调了学生的合作探究、自主实践、交流探讨。学生通过动手、动脑、动口等多种感官参与学习，营造了人人主动参与学习的局面，有效地培养了学生积极探索、自主创新的学习精神。
本节课也有不足，尽管我在教案设计的过程中也有充分考虑，作了精心的预设，但是在最后具体的课堂教学中，由于时间关系知识应用稍微有点紧张。与生活联系的练习相对较少。