人教版二年级上册不进位加教案设计

【教学内容】

人教版第11~13页，例1、例2做一做及练习二第1~3题。

【目标设定】

知识与技能：理解100以内两位数不进位加法笔算的算理，掌握笔算的方法，能正确地用竖式计算。

过程与方法：在具体情境中进一步体会加法的意义，体验解决问题的策略，在探索活动中渗透数形结合的思想。

情感态度价值观：运用两位数不进位加法计算解决实际生活问题，获得成功体验，激发学生学习数学的兴趣。

【重难点设定】

重点：掌握两位数加两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。

难点：理解相同数位上的数才能相加的道理。

【教学辅助】

多媒体课件、直尺等。

【教学设计】

一、    情境导入

（一）     创设情境

为积极落实培养学生的核心素养，学校组织二年级的同学去参观博物馆，我们也一起去学习学习吧。（课件出示教材第11页情境图）

1. 请同学们仔细观察，你从中获得了哪些数学信息？（每班人数、每班两个带队教师）

（二）     提出问题

1. 根据图中信息，你能提出什么数学问题？
2. 出示例1中的问题（板书）：二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？

二、探究新知

（一）探究两位数加一位数（不进位）的笔算

1. 尝试列式，解决例1，体会加法的意义。

要求二（1）班学生和他们班的带队老师一共有多少人，该怎样列式呢？

学生回答后，教师板书：35+2=

为什么用加法来计算呢？（板书：加法）

2. 结合口算，感悟加法的算理。

指名学生口算，并让学生说一说是怎样口算的。

3. 图式结合，探究笔算的算理和算法。

（1）学生摆小棒。学生有35人，用3捆零5根小棒表示；有两名带队老师，用2根小棒表示。

（2）组织学生交流，为什么要先把5根小棒和2根小棒合起来？（都是表示几个1根小棒）一共是多少根小棒？

（3）尝试列竖式计算。

像这样的题目，我们除了口算，还可以列竖式来计算，一般称之为笔算。

先写35，再写2，你认为2应该写在谁的下面？（5的下面）

为什么呢？为什么不写在3的下面？

那也就是说在写加法竖式的时候要注意什么？（注意个位上的数要和个位上的数对齐）

学生尝试完成竖式。

（4）全班交流笔算方法，教师边扳手竖式边讲解：先写35，再在个位5的下面写2，在第2个加数前面写上“+”，用直尺画上一条直线，表示“=”，和就写在横线的下面。

十 个              十  个               十  个

3   5

+     2

4. 巩固练习：出示教材第12页“做一做”第1题，巩固笔算加法时的对位方法。

（二）探究两位数加两位数（不进位）的笔算

  1. 出示例2。

二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？

  2. 指名学生列式，教师板书：35+32=。

  3. 引导学生试算。

  可借助小棒理解算理和算法。

  4. 组织学生汇报交流、讨论算理和算法。

  列竖式时要注意什么？为什么3和3对齐，5和2对齐？（列竖式时要注意个位和个位对齐，十位和十位对齐，也就是相同数位要对齐）

计算时先算什么？再算什么？（计算时要先算个位上的数相加，再算十位上的数相加）。

5.巩固练习：出示教材第13页“做一做”第1题，巩固笔算加法的计算方法。

三、巩固运用

  1. 教材第12页“做一做”第2题。

 （1）引导学生正确理解图意，独立列竖式计算。

 （2）集体交流：在列竖式计算时要注意什么？

  2. 教材第13页“做一做”第2题。

学生列竖式计算，重点检查学生的对位问题，提醒学生将竖式的结果填在横式的后面。

  3. 完成教材第15页练习二第3题。

  学生读题，理解题意后独立完成，指名交流。

四、课堂小结

   1. 这节课我们利用加法解决了生活中的实际问题。在计算时，每一位上的数相加是否满十？

   2. 补充课题，板书：不进位。

   3. 笔算两位数加法时要注意什么？

【板书设计】

1. 加法（不进位加）

1. 二（1）班学生和本班的带队老师一共有多少人？

35+2= 37（人）

2. 二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？

35+32= 67（人）

小结： 相同数位对齐，从个位算起。