数学人教版一年级下册读数 写数教案

序号

个性化教学过程

自我调整

一、

1、

2、

二、

1、

（1）

（2）

2、

（1）

（2）

（3）

（4）

3、

（1）

（2）

三、

1、

2、

3、

四、

创设情境，导入新课。

创设情境：同学们，在育才小学生活了一个学期，大家都很热爱我们的班级体，你知道咱们班有多少人吗？你还知道哪些生活中的数？（指名3——4人说一说）老师这儿也有一些生活中的数，谁会介绍？试试看。

①比目鱼大约活60年。②一套《数学小子丛书》96元。③公共汽车准乘

45人。④80个小朋友在排队做操。

预设：在生活经验的依托下，很多孩子可以正确读出这些数，予以表扬。即使读错了，不急于纠正，而是学完后，由学生自己订正。

揭示课题：看来我们认识的这些数就在咱们的身边，大家读的对吗？学习了今天的知识，我们再来评一评。（板书课题：读数  写数）

知识迁移，掌握读写方法。

理解数位顺序表。

出示计数器，这可是咱们的老朋友，还记得它吗？计数器的每一位都有一个好听的名称，能给咱们介绍以下吗？（板书：从右边起，第一位是个位，第二位是十位）计数器家族又来了一位新朋友——百位，它该排在哪儿呢？（教师介绍并板书：第三位是百位）

在计数器的十位和个位上各拨4颗珠子，他们表示的数一样大吗？为什么？

小结：十位上的珠子表示几个十，个位上的珠子表示几个一，同样的珠子在不同的数位表示的数就不一样。

探究读、写法。

创设情境：为了表扬学习有进步的同学，我买了24枝铅笔，你能用小棒摆一摆，说说24是由几个十和几个一组成的。(2个十和4个一合起来是24)

24根小棒在计数器上怎样表示呢？（2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗。）有2个十对着十位写“2”，有4个一对着个位写“4”，读作二十四。（学生书空并齐读）

设疑：2在哪个数位上?4在哪个数位上?分别表示什么?

 学生尝试独立完成例5上面一组3个数的读写，并同位之间互相检查，读一读，教师巡视指导，指名演板。（注意指导学生的书写是否规范）

汇报时说一说每个数字在什么数位上，表示什么含义？

尝试完成例5下面一组3个数，你遇到困难了吗？（大部分学生应该发现个位上没有珠子，那怎么办呢？教师有意出现错误写法：4、5、8，由学生纠正，并说说自己的想法）

小结：个位上一个也没有，要用0占位。

小组讨论：我们是怎样读数、写数的？（先读或写十位，再读写个位。也就是从高位起）教师要解释“高位”的含义。

读写一百。

什么时候才会用到百位呢？几个十就满一百了？师生一起在计数器上十个十个地数，数到十个十时，想一想：十位上能不能拨十颗珠子，怎么办？（在百位上拨一颗珠子，十位的珠子退去）百位上的一个珠子表示什么？

学生尝试在例6的计数器上写100，说说你是怎么想的？（先在百位上写1，十位、个位上没有珠子，写0占位）

巩固提高，形成技能。

基本练习：P35做一做第2题，学生独立完成，集体订正，说一说怎么写数的，并读一读。（注意指导学生的书写是否规范）

回到开课老师提供的生活中的数据，全班齐读，评一评读的对不对。

我说你写：同位合作一人报数，一人写，然后交换。

小结。

    这节课我们学习了读、写100以内的数，有什么好方法？