部编版语文七年级下册 第9课《木兰诗》教学设计

        木兰诗教学目标：流利有感情地朗诵诗歌，能概括故事大意。2.通过合作探究、反复朗读，了解花木兰的形象，了解诗中的修辞方法。3.学习花木兰的事迹，传承中华文化的精神品质。教学重难点1.通过合作探究、反复朗读，了解花木兰的形象，了解诗中的修辞方法。2.学习花木兰的事迹，传承中华文化的精神品质。教学方法朗诵法、合作探究法教学工具、多媒体、黑板教学课时2课时教学过程第一课时一、情境导入   大家都知道，古代是男权社会， 歧视女性，当时的女性地位极低。但是女子就当真比不上男子吗？不是，当然不是。大家听过一句话吗？“巾帼不让须眉”。女子并不是不如男子，只是女子更加缺少机会罢了。大家知道历史上有哪些有名的女子吗？（预设：一代女皇武则天、替父从军花木兰、英勇挂帅穆桂英。） 二、相关简介1.《木兰诗》是中国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，是一篇乐府诗。选自宋朝郭茂倩编写的《乐府诗集》。北方的《木兰诗》与南方的《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”。2.文体链接：乐府是指朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。汉乐府掌管的诗歌分为两个部分，一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的效庙歌辞，其性质与《诗经》中的“颂”相同；另一部分是采集自民间流传的无名俗乐，世称乐府民歌。 三、初读课文1.预习检查（1）字音检查唧唧（jī）鞍鞯（ān jiān）金柝（tuò）傍地（bàng） （2）多音词骑   jì  胡骑     qí 骑马  2.请同学们朗读课文，在朗读过程中，把握好节奏，借助注释自主翻译课文。（1）重点字词唯闻女叹息：只。问女何所思：思念。昨夜见军帖：军中的文告。愿为市鞍马：为：为了。 市：买。旦辞爷娘去：早晨。万里赴戎机：战争。关山度若飞：越过。朔气传金柝：北方。策勋十二转：记功。赏赐百千强：有余。愿驰千里足：赶马快跑。出郭相扶将：外城。著我旧时裳：穿。对镜帖花黄：通“贴”。雄兔脚扑朔：动弹。雌兔眼迷离：眯着眼。双兔傍地走：傍：靠近。 走：跑。 (2) 古今异义 爷  古义：父亲。今义：爷爷。    （3）成语扑朔迷离：原指难辨兔子雌雄，比喻分不清是男是女。现在用于表示事情错综复杂，难以辨别。 四、再读课文1.请同学们再读课文，边读边翻译课文。2.将文章划分段落，并概述出各个部分的内容。第一部分（1-3）：替父从军。第二部分（4）：征战沙场。第三部分（5）：建功受封。第四部分（6-7）：辞官还家。五、课后作业继续自主学习《花木兰》，分析花木兰的形象。六、板书
第二课时一、复习导入请同学用自己的话概括出课文的主要内容。 二、初步研讨1.结合课文，分析出花木兰为什么替父从军？明确：“昨夜见军帖，可汗大点兵……木兰无长兄。”2.出征前，木兰做了什么准备？明确：“东市买骏马……北市买长鞭。”3.分析花木兰的形象。明确：勤劳孝顺、坚强勇敢、忠孝两全、不贪图荣华富贵、机智谨慎。（结合文中句子进行分析） 三、语句赏析 “东市买骏马……北市买长鞭”运用了什么修辞手法？明确：互文、排比，东西南北是虚指，写出了花木兰的有条不紊，排比的句式渲染出一种紧迫感。知识：互文，是古文中常用的修辞手法，即互文见义。指前后两句词语互相呼应，互相交错，意义上互相渗透、互相补充。 “将军百战死，壮士十年归。”使用了什么修辞？明确：互文、对偶，写出了战争之久、战况之烈，突出了花木兰的英勇形象。 “策勋十二转，赏赐百千强。”有什么作用？明确：运用了侧面描写，写出了花木兰的功勋之多，侧面烘托花木兰的英勇、厉害。 “雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”运用了什么修辞手法？明确：对偶、比喻，用兔子做比军中的男人和自己，表现出了花木兰的谨慎和机敏。 四、深入研讨1.该诗歌故事详略得当，你知道哪里是详写？哪里是略写吗？这样写又有什么作用呢？详写：奔赴战场前的准备、奔赴战场时的内心写照、辞官还家时的热闹场景。略写：军旅生活、战场情况。作用：从内容上突出了花木兰的儿女情怀，丰富了人物忠与孝的形象，使人物塑造更加真实。结构上，使得全诗结构简洁、紧凑。2.花木兰为什么不接受天子的封赏，而是选择辞官回家？预设：（1）花木兰是替父从军，属于欺君之罪，如果受了封赏，被发现后是要被诛杀的，所以她选择还家。     （2）花木兰是个孝顺的孩子，她思念家人，渴望与家人团聚。五、拓展延伸为什么千百年来，木兰的形象一直受人喜爱呢？预设：因为花木兰的精神是中华传统文化中的重要精神之一，她不仅孝顺，还爱国，做到了忠孝两全，这是值得人们去尊敬的。六、课后作业背诵课文。自主搜集其他女性英雄人物，了解她们的相关事迹。七、板书 花木兰勤劳孝顺坚强勇敢忠孝两全机智谨慎不贪图荣华富贵