部编版语文五下素养教案-1.古诗三首（第2课时）

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部编版五年级语文下册核心素养教学设计1.古诗三首【核心素养目标】文化自信：感受古诗的韵味，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信。语言运用：能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。思维能力：能运用学过的方法，体会课文表达的思想感情。审美创造：体会诗人笔下的童年生活，品味古诗的韵味，语言特点，感受诗人是如何表现饶有趣味的儿童形象的。【教学目标】1.能读出诗句的节奏和语调的变化，并有感情地朗读《稚子弄冰》。2.结合注释理解诗歌大意。3.比较三首古诗的异同，借助关键词句体会童真童趣。【教学重点】背诵课文。默写《四时田园杂兴》(其三十一)。【教学难点】通过读诗句,想象诗中的情景,体会其中的乐趣。【教学过程】一、温故知新教师引导：上节课我们学习了《四时田园杂兴》（其三十一）和《村晚》，大家一起背一背吧！（生背诵）这节课我们继续学习本课的最后一首诗《稚子弄冰》。（板书：稚子弄冰）二、品读古诗，想象诗境1. 教师提出要求：有感情地朗读古诗，结合注释理解诗意，说说诗句描绘了怎样的景象。2.指名学生读“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”。（1）结合注释说一说“稚子”“金盆”“钲”分别是什么意思，进而理解诗意。（诗文大意：清晨，满脸稚气的小孩将夜间冻结在盆中的冰块取出，用彩丝穿过冰块，提在手中，就像一个银钲。）（2）出示“钲”的图片，了解“钲”。3.教师引导：孩子们被敲打冰块儿发出的美妙的声音陶醉了，边敲边舞，不亦乐乎。忽然，这声音戛然而止，传来了另一种声音，到底发生了什么事呢？齐读古诗后两句，一起来看看吧！指名学生读“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”。（1）结合注释说一说“磬”“玻璃”分别是什么意思，进而理解诗意。（诗文大意：（小孩）轻轻敲打，冰块发出像玉磬一样穿林而过的清脆的响声。忽然冰块落地，发出如玻璃破碎一般的声音。）（2）出示“磬”的图片，了解“磬”。（3）教师提问：你感受到了儿童怎样的情绪变化？预设：敲冰块时十分得意，冰块碎地时则是万分懊恼。教师追问：就这样一块普通的冰，都能被这个孩子做成有趣的玩具，你仿佛看到了一个怎样的儿童？预设：自得其乐的儿童。4.教师引导：可快乐是短暂的，孩子们看到冰块儿破碎了会是什么样子呢？预设：不知所措、垂头丧气……教师提出要求：请你朗读这两句诗，尝试通过语气、语速的变化表现出稚子情绪的变化。点生朗读。5.完成课后习题第2题。教师指导：读完这两句诗后，说说你眼前浮现出了怎样的画面，体会其中的乐趣。生自由发言，教师总结。6.教师：这首诗中的孩子与我们上节课中描绘的孩子截然不同，你通过这首诗看到了一个怎样的孩子？他给你留下了怎样的印象？预设1：从不惧严寒，清晨脱冰，可以看出这是一个天真幼稚的小孩子。预设2：从把冰块当成银钲来敲击玩耍，可以看出这是一个调皮可爱的小孩子。7.指导朗读，读出感情。教师引导：请你给自己的同桌读一读这首诗，读这几个动词时，语速要慢，加以强调，表现出孩子心情的变化以及他的活泼可爱。让我们伴随着音乐一起来读一读。 背诵古诗    ①教师：诗意我们已经理解了，请同学们在理解诗意的基础上填空。（点生口头填空）②全班背诵古诗。出示要求：请同学们闭上眼睛，边想象画面，相信你一定能很快背诵这首诗！三、对比阅读，感悟表达教师提问：这三首诗虽然描写的都是古代农村儿童的生活，但三种生活各有特色，通过这些词，你发现它们的共同之处了吗？预设1：“学种瓜”一词写出了儿童虽然不懂得耕织这些农活怎样做，却也学着大人的样子种瓜。表现出他们的天真可爱和对劳动的热爱。预设2：“脱晓冰”表现出儿童活泼可爱，很招人喜欢。预设3：“横牛背”的“横”字写出了牧童横坐在牛背上吹笛子的天真可爱，表现出他的悠闲自在。（设计意图：引导学生抓住关键词，展开想象，将三首诗整合起立，比较其中的相同之处，进而深入体会诗歌所体现的童真童趣。）四、课堂练笔，改写古诗教师引导：这三首诗所描写的生活是那样美好，你想不想用自己的话把它改编成一个小短文呢？改编时要展开充分的想象，用生动的语言进行描述，切忌不要逐句翻译原文，要抓住重点，想象儿童的神态、动作、心理等。请选择其中的一首诗，先和同桌说一说自己改编的小短文，再请同桌给自己提出宝贵的建议。 学生自由完成小练笔。（教师相机指导） 用展台展示写得好的小练笔。 出示例文，教师点评。4. 教师总结：让我们结合对诗歌的理解，有感情地朗读这三首诗吧！注意要读出诗中儿童的天真、可爱、活泼、悠闲！（设计意图：引导学生口述把古诗改成小短文，在实践的基础上，再指导改编古诗的要点，让学生获得更深入的体会。最后才让其运用习得的方法，整理自己的思路，付诸笔端，帮助其更好地完成改编。）五、教师总结，回顾课堂1.教师引导：这首诗不仅有画面，更有色彩、形态、声音、动作与器物的描写。请你们找一找。2.教师总结：可真是“有声有色、有喜有忧、以冰为钲、自得其乐、天真活泼、童趣盎然”的一首诗啊。六、主题概括，拓展延伸1.提问：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？      点生回答。    2.教师引导：儿童一直以来是诗人们热衷描写的对象，请看，描写儿童的诗句还有很多。我们大家一起来读一读吧。七、课堂演练，布置作业1.课堂演练。2.布置作业：和改写同一首古诗的同学组成小组，评一评谁的想象更丰富、谁的语言更生动，继续完善小练笔。 【板书设计】 【教学反思】    《古诗三首》是五年级下册第一单元的第一篇课文，本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情”。因而，本节课我重在引导学生综合运用之前所学的抓住关键语句，想象画面，有感情地朗读等方法，来体会古诗中的童真童趣。因本课三首诗有共同的主题，所以我在授课时将三首诗进行了整合，引导学生发现它们的相同与不同之处，更深入地感受古诗描绘的画面和其中的趣味。为此，在第一课时，我先引导学生朗读古诗，读准字音，读出节奏，将三首诗读通、读顺。在此基础上，再引导学生结合书上的注释和插图，来理解诗意。同时，引导学生比较三首古诗的不同，充分体会三首诗中孩童的形象。第二课时，再引导学生比较三首诗的相同之处，抓住关键词展开想象，感受三首诗表达的童真童趣。在学生充分研读三首古诗的基础上，引导学生尝试将古诗改编成小短文。鉴于学生改编古诗时，容易逐句翻译，缺乏想象，抓不住要点。在这一环节的教学中，我先引导学生进行同桌合作改编，抓住要点，学生改写以后，通过布置作业让改写同一首古诗的学生组成小组，并吸纳没有进行改写的同学进入小组，互评互助，发挥学生的主动性。