小学人教部编版草船借箭精品第1课时教案

部编版五年级语文下册核心素养教学设计

5.草船借箭

【核心素养目标】

文化自信：走进古典名著，感受中国古典名著的魅力，认同中华文化，提升文化自信。

语言运用：学习抓住人物的细致描写，感受人物形象。

思维能力：初步了解阅读古典名著的方法，抓住故事的起因、经过、结果，把握故事主要内容，感受主要人物的特点。

审美创造：走进中国古典名著，产生阅读中国古典名著的兴趣了解故事内容，感受原著和现代文的语言特点，从改写到原著。

【教学目标】

1. 认识“瑜、忌”等10个生字，会写“妒、忌”等13个生字。会写“妒忌、委托”等12个词语。通过联系生活、联系上下文等方式，理解“妒忌、神机妙算”等词的意思。

2. 默读课文，能按“起因、经过、结果”的顺序，并结合关键词概括课文主要内容。

3. 能通过抓住关键词句初步了解故事中人物的特点。

【教学重点】

默读课文，能按“起因、经过、结果”的顺序，并结合关键词概括课文主要内容。

【教学难点】

能通过抓住关键词句初步了解故事中人物的特点。

【教学用具】

教师用具：多媒体课件  学生用具：无

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

1.教师导入新课：你读过《三国演义》吗？哪些故事给你留下了深刻印象？

2.引导学生自由交流：

预设：《三国演义》中的著名故事，如“三顾茅庐”“过五关斩六将”“桃园三结义”等。

3.教师揭示课题，板书课题：今天我们就来学习《三国演义》中的一个故事——《草船借箭》。（板书：草船借箭）

（设计意图：五年级的学生大多对《三国演义》中的故事和人物有一些了解。教学时从学生的已知出发，有助于激发学生对文本阅读的兴趣。）

二、了解作者，知道背景

1.罗贯中（约1300-约1400），山西太原人，汉族，名本，字贯中，号湖海散人。元末明初文学家，是中国章回小说的鼻祖。

2.《草船借箭》这个故事是怎样发生的呢？请同学们看到课件的背景介绍，指生读。

3.围绕示意图再次分享背景与主要人物之间的关系。

4.同学们，老师带来了一段视频，我们一起来看一看吧！一会儿大家来说说视频中有哪些人物，从视频中你对这些人物有什么了解呢？

5.你对《三国演义》中的这些人物有什么了解？说一说。

组织交流：视频中出现了哪些人物？说说你对他的了解。

过渡：看，他们就是我们今天课文故事中的主要人物，让我们走进课文再去了解了解吧！

三、初读课文,学习字词

1.初读课文，扫清阅读障碍。

（1）请同学们带着心中的疑问，按阅读要求自由读课文。

（2）检查生字词预习情况。

2.学习字词

（1）出示词语：周瑜  妒忌  都督  帷幔  翎毛  水寨  擂鼓  呐喊  弓弩  丞相

教师指名读词语，同学间注意纠正字音。

（2）读准句中的会认的生字“瑜”“忌”“督”“幔”“擂”“呐”“弩”中的生字，发现它们的特点，都是形声字，指导识记。

（设计意图：本课生字大多为形声字，可以利用形声字的识字规律识记。）

（3）“丞”可与熟字“蒸”比较识记；“寨”可与“赛”“塞”比较识记。

（4）学生明确本课要求会写的生字，读准字音，提示学生注意上下结构的字，各部分的不同比例。知道“遮”不要写得太大，尤其是四点底不要写得太宽，既要被广字头盖住，也要被走之托住。“插”字的笔顺。

（设计意图：养成良好的预习习惯，是五年级学生应具备的基本能力。这一环节，是对学生课前预习情况的反馈，以及对识字方法的掌握。）

四、再读课文，整体感知

1.教师出示要求：默读课文，思考课文主要讲了一件什么事。根据提示了解主要内容。

预设：周瑜让诸葛亮去借箭。

2.交流质疑：对于这篇课文你们还有什么疑问呢？

预设：为什么要草船借箭？

预设：怎样实施草船借箭？

预设：草船借箭的结果是什么？

教师提出学习要求：请你们带着这些问题默读课文，并试着按照故事的起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容吧！

3.梳理故事的起因、经过、结果，交流故事主要内容。

（1）按借箭的原因、经过、结果把课文分成三部分。学生交流，指生回答。

（2）概括故事主要内容。

预设：周瑜妒忌诸葛亮，设计让诸葛亮三天造十万支箭，以此陷害他。诸葛亮将计就计，巧妙计划，周密安排，向曹操“借箭”，挫败了周瑜的阴谋。诸葛亮借箭成功，周瑜心服口服，自叹不如诸葛亮。

（设计意图：在学生汇报交流的同时，让学生整体感知课文内容，把握课文结构。）

五、细读课文，解读对话

1.大家都知道借箭起因是周瑜对诸葛亮心怀妒忌。后来他们之间发生了什么呢？ 默读课文，请把描写诸葛亮和周瑜言行的语句找出来，体会人物特点。

2.课件出示课文第二段：教师指生分角色朗读对话。

（1）教师提出疑问：诸葛亮立下军令状后，周瑜为什么很高兴？请同学们联系上下文说说自己的理解。

（2）预设：周瑜对诸葛亮心怀妒忌。

预设： 周瑜表面上是和诸葛亮共商军事，实际上却是设下陷阱意图害人。当周瑜看到诸葛亮立下军令状时，以为自己得逞了，所以显得很高兴。

（3）教师课件出示故事发生的背景，作简要介绍，让学生读懂课文。

3.在周瑜的算计下，诸葛亮明知是陷阱却还是答应了造箭，而且还提出三天造好十万支箭，甚至立下了军令状，造不好甘受惩罚。他为什么会这样做呢？请再次默读第2自然段，用横线画出诸葛亮说的话。（先指名学生读，再课件出示诸葛亮说的话）

  （1）三天造好十万支箭这么难的事情，诸葛亮为什么主动要求去做？还立下军令状呢？

(2)理解“军令状”？预设：诸葛亮立下了军令状，古代立下军令状如果完成不了，就是死罪。

(3)学生交流汇报：预设： 诸葛亮在立军令状前就已经想好了应对之策。

预设：诸葛亮看穿了周瑜对自己的妒忌，所以将计就计，不仅不戳穿周瑜的阴谋，还顺着他的意思立下军令状，过人的智慧可见一斑。

4.了解了人物的心理后，我们来练习分角色朗读课文吧！

（1）分角色朗读课文。

（2）你觉得他们分别是怎样的人？

预设：诸葛亮是一个气定神闲、应对自如的人。

预设：周瑜是一个心怀妒忌的人。

5.教师小结：故事一开始，周瑜和诸葛亮之间就展开了一场智斗，一个设下陷阱，步步紧逼；一个胸有成竹，从容应对。同桌之间一个当周瑜，一个当诸葛亮来分角色读读他们的对话吧！

（设计意图：这一环节是通过分角色朗读对话，进入情境，揣摩内心，加深理解。周瑜心胸狭窄与诸葛亮顾全大局的性格特点形成了鲜明的对比，使诸葛亮的英雄形象更加丰满。）

6.文中还有哪些描写诸葛亮和周瑜言行的语句？请同学们找出来，体会人物特点并在小组之间交流交流。

（1）自由读课文，找出相关语句。

（2）小组合作交流。

（3）全班交流汇报，体会人物特点。

7.读完课文，你对诸葛亮有了哪些进一步的了解？

预设：上知天文、下晓地理  足智多谋  周密谋划  具有非凡才干

8.你对周瑜有了哪些进一步的了解？

预设：周瑜陷害诸葛亮，不是简单的妒忌，而是担心诸葛亮的才能会让蜀国更加强大，将来对东吴不利，所以打算除掉诸葛亮。

小结：同学们，我们通过课文中诸葛亮和周瑜的语言描写，让我们认识了解了他们的人物特点，那么课文中的其他人物又有什么特点呢？我们下节课继续学习。

（设计意图：这一环节是通采用读、思、议等多种方式帮助学生进一步感受人物形象，理解故事情节。）