部编版语文五下素养教案-习作2：写读后感（第2课时）
展开部编版五年级语文下册核心素养教学设计
习作：写读后感
【核心素养目标】
文化自信：初步掌握写读后感的写法，按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。
语言运用：学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。
思维能力：通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。
审美创造：引导学生回顾读过的文章或书籍，关注阅读过程中产生的思考与感受，并清楚的表达出来。
【教学目标】
1.了解读后感的基本特点。
2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。
3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。
4.通过老师的讲评指导，学会修改自己的读后感。
【教学重点】
学习并掌握写读后感的基本要求和方法。
【教学难点】
学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第二课时
【教学目标】
1.通过总体评价学生的作文，让学生了解自己作文中的优点与不足。
2.能在师生共同评价中修改完善习作。
【教学过程】
一、例文欣赏，习得方法
1.复习导入：：上节课我们学习了写读后感，请同学们回顾一下写读后感的要求。
预设：简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍那些给你留下印象最深的内容。选择一两个让你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。
2.例文欣赏：
课件出示：《夏洛的网》读后感
（1）默读习作例文，谈谈感受。
预设： 这是一篇读后感，读《夏洛的网》，作者受益匪浅，学会了帮助他人，学会感恩，也学会了珍惜友谊。本文中心是很明确的，作者围绕得到的启示，结合原文内容，紧密联系他人和自身实际去谈感受，使得文章生动具体、真实感人。
（2）优点借鉴
①紧扣原文，抓住重点 ②读感结合，以感为主 ③联系实际，情感真实
二、同桌互评，修改习作
1.下面请和同桌交换作文，根据“评分标准”相互批改。 要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。
2.课件出示评价标准
3.课件出示评改范例
（1）教师提问：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？
预设：感悟内容太少，太空，可以结合自己的实际来抒发感受。
（2）这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。
预设：作者从自身情况出发，抒发了自己的感受，感受有正有反，论述很充分。
4.总结回顾
教师小结：你用上了刚才学到的方法，结合文中的关键句来谈自己的感受，通过你的修改，这篇习作更具体、更感人了！刚才我们只改了其中的一些片段，下面请同学们继续对全篇进行修改。“文章不怕改，越改越精彩”，相信在同学们的不断思考、加工下，你们的作文一定会更加生动鲜活。也衷心地希望同学们今后能在平时的课外阅读中养成写读书笔记的习惯，就可以为自己以后写读后感积累更多的写作素材了。
（设计意图：展示学生修改习作的成果，让学生形成“好文章是改出来”的意识，培养学生多次修改习作的习惯。）
【教学反思】
1.指导写读后感时，引导学生了解什么是读后感。课件出示写读后感的要求，让学生了解写读后感，学生习得方法后再进行习作就能行如流水。
2.为了增强评改课的课堂实效性，我没有将感受写具体的方法直接填鸭式地灌输给学生，而是始终采用让学生在阅读、分析例文例段的过程中，自主发现他人和自身读后感的优缺点，发现如何将感受写具体的好方法，我再适时地进行点拨、总结和提炼。另外，我觉得评改课上一定要给学生充分的修改初稿的时间。为此，我将评与改都视为课堂的重点环节，让学生在修改的过程中，尝试着将所积累的写法加以运用，在亲身体验中收获、学习如何写好读后感。
