小学人教部编版语文园地一等奖第2课时教案

部编版五年级语文下册核心素养教学设计

语文园地二

【核心素养目标】

文化自信：学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，热爱阅读古典名著。

语言运用：阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句，掌握感受名著中人物形象的方法。

思维能力：引导学生梳理、总结阅读古典名著的基本方法，激发学生主动阅读古典名著的兴趣。归纳交流，拓展运用，让学生学以致用。

审美创造：指导学生品读诗人的内心，激起学生与诗人情感上的共鸣。配乐诵读诗歌，使学生在音乐的渲染中入情入境地想象画面，体会诗人当时的心境，使学生更深入、确切地把握诗人的情感。

【教学目标】

1.能交流、总结阅读古典名著的基本方法。

2.能说出古典名著中常见事物名称的大致意思。

3.能回顾、总结猜测古典名著语句意思的方法。

4.能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物,并能说出理由。

5.朗读、背诵古诗《鸟鸣涧》。

【教学重点】

1.能交流、总结阅读古典名著的基本方法。

2.能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物,并能说出理由。

【教学难点】

阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句，掌握感受名著中人物形象的方法。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】 

2课时

第二课时

【教学目标】

1.能回顾、总结猜测古典名著词句意思的方法。

2.能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物,并能说出理由。

3. 朗读、背诵古诗《鸟鸣涧》。

【教学过程】

一、学习“词句段运用”第二题

1.教师谈话引入新课：上节课我们交流、总结了阅读古典名著的基本方法，在“词句段运用”中学会了猜测古典名著中常用事物名称的大致意思。这节课我们继续学习“词句段运用”和“日积月累”。

2.教师提问，引导学生思考:读第二题中的句子，注意加点的部分，回忆一下：学习本单元课文时，你是怎样猜测加点部分的意思的？

3.全班交流,师生共同归纳方法。

预设:根据字面意思、结合生活经验、联系上下文、借助影视作品等。

4.教师出示词语意思，引导学生识记， 这些词语的意思，你都猜对了吗？

5.小结:在阅读中遇到障碍时,不一定要固定使用某种方法,可以灵活运用一种或多种方法猜测词义。

（设计意图：学习根据上下文猜测词句意思的方法，并引导学生学会运用这种方法。引导学生分享阅读古典名著的其他方法。）

二、学习“词句段运用”第三题

1.教师提问，引导学生思考：读一读第三题中的句子，边读边想这三项外貌描写分别写的是课文中的哪个人物。

2.全班交流,教师相机指导。

(1)让学生猜猜第一个句子写的是谁,说说是从哪里猜出来的。预设:从“手举金箍棒一根”猜到这个句子写的是孙悟空。

(2)让学生读第二个句子,说一说:句子中的描写给你怎样的感觉?和本单元中的哪个人物最相像?教师大致解释“头戴纶巾,身披鹤氅”的意思,帮助学生理解。

预设:感觉到这个人物应该是文质彬彬、仙风道骨的,所以应该是诸葛亮。

(3)让学生读第三个句子并思考:这个人物应该会是怎样的性格?本单元课文中,哪个人物符合这样的性格和外貌特征?

学生猜出是武松后，教师出示影视剧或小说中武松的人物形象,让学生齐读句子。再次感受人物形象。

(4)教师小结:正所谓“相由心生”,一个人的长相总是与他的性格相符合的。对人物外貌的描写，往往也与人物性格相关联，两者可以互相参照。

（设计意图：本环节既回顾了课本知识，又引导了学生抓住外貌描写感受人物形象。）

三、学习“日积月累”

1. 教师引导学生自由朗读古诗,注意读准字音。

2.了解作者：

王维 ，唐代诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。精通诗、书、画、音乐等，以诗名盛于开元、天宝年间。尤长五言，多咏山水田园。与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。苏轼评价：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” 代表诗作有《相思》《山居秋暝》等。

3.教师引导学生结合书中插图,说说诗中写了哪些景物。

预设:桂花、春山、月、鸟。

3.教师引导学生一边朗读一边想象古诗描绘的画面,并试着说说古诗的大致内容。

4.引导学生交流这首诗的意思。

（1）人闲桂花落，夜静春山空。

诗意： 春天的夜晚十分静谧，山中一片空寂，甚至听得到桂花落下的声音。

（2）月出惊山鸟，时鸣春涧中。

诗意：月亮升起，惊动了山中栖息的鸟儿，山涧溪畔响起了鸟儿鸣叫的声音。

5. 请大家在理解诗意的基础上，反复朗读古诗，并想象古诗描绘的画面，然后尝试背诵。

（设计意图：引导学生品读古诗，理解古诗的大意；想象古诗描写的意境，感受诗人以动衬静的写作手法。培养学生自学古诗的能力，养成日积月累的好习惯。）

【板书设计】

阅读古典名著的方法

联系上下文              联系生活实际

结合影视                借助资料

【教学反思】

训练学生根据外貌描写猜测人物，让学生感受外貌描写的方法。初步学习阅读古典名著的方法，重视方法指导，激发学生阅读古典名著的兴趣。教学中，力求体现“初读解题知作者—细读讨论明诗意—诵读想象悟诗情”的设计思路，同时也注重学生自学能力的培养，充分展现“授之以渔”的过程。指导学生品读诗人的内心，激起学生与诗人情感上的共鸣。配乐诵读诗歌，使学生在音乐的渲染中入情入境地想象画面，体会诗人当时的心境，使学生更深入、确切地把握诗人的情感。