部编版语文五下素养教案-综合性学习：汉字真有趣（第3课时）
展开部编版五年级语文下册核心素养教学设计
综合性学习：汉字真有趣
【核心素养目标】
文化自信：热爱国家通用语言文字，感受语言文字及其作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬中华传统文化，建立文化自信。
语言运用：在综合性学习中增强沟通、交流的能力，能主动进行探究性学习。
思维能力：了解搜集资料的基本方法，围绕汉字历史、汉字文化或其他感兴趣的与汉字有关的内容，开展简单的研究，撰写一份调查报告，呈现对汉字的了解，渗透对汉字的热爱。
审美创造：在综合性学习中学生感受到汉字的有趣，更应感受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的真诚的爱并发挥学生活动的自主性，让自主的活动变成学生深入学习的自觉行为。
【教学目标】
1.感受汉字的趣味,产生对汉字的热爱之情。
2.了解搜集资料的基本方法。
3.能搜集字谜,开展一次猜字谜活动;能搜集体现汉字趣味的资料,办一次趣味汉字交流会。
【教学重点】
1.感受汉字的趣味,产生对汉字的热爱之情。
2.学习搜集资料的基本方法。
【教学难点】
1.制订主题为“汉字真有趣”的活动计划，并根据制订的活动计划开展主题为“汉字真有趣”的综合性学习活动。
2.制作小组活动计划表，各小组有计划地开展活动，展示活动成果。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
5课时
第三课时
【教学目标】
能对搜集到的资料进行筛选和整理。
【教学过程】
一、谈话导入，复习回顾
1.教师谈话导入：上节课我们布置了搜集资料的任务，大家是不是搜集到了很多资料呢？这节课我们一起来把搜集到的资料整理一下吧！
2.明确学习目标
二、组织学生交流并解决搜集资料过程中遇到的问题
1. 教师引导学生思考：整理资料前，请大家先说一说在搜集资料的过程中遇到了什么困难，我们一起来解决吧！
预设1:没有通过合适的渠道查找图书,没有找到想要的图书;请教他人没有得到所需要的信息。
点拨:建议学生调整方向,改成利用网络搜索的渠道搜集资料。
预设2;搜集的字谜难度太大,数量太多,资料过于繁杂。
点拔:可以进行筛选和整理,删去太难或太简单的字谜，留下有一定桃战价值又有趣味的字谜。
2.学生组内交流自己搜集到的资料，根据交流结果对自己的资料进行补充完善。
（设计意图：这一环节主要是搜集资料的过程指导,引导学生通过查漏补缺的方式，解决查找资料过程中遇到的问题,进而补充、完善资料。）
三、整理资料,为展示交流作准备
1. 教师引导：完善了自己的资料后，我们一起来看看筛选和整理资料有哪些注意事项呢？引导学生根据活动计划的要求以及展示交流的需要,对资料进行筛选和梳理。
(1)引导开展猜字谜活动的小组,根据活动的时长,确定字谜的数量,结合字谜的类别、难易程度进行分组,以便在交流展示时更好地和其他同学互动。
(2)引导参加趣味汉字交流会的小组,在梳理时要考虑资料的趣味性,还要兼顾资料的新奇与独特,以便在展示时更好体现小组的特色。
(3)引导每个小组考虑展示的角度和形式,看看哪种更适合本组的主题。
2.教师提问：你的资料整理好了吗？你觉得自己搜集、整理资料的任务做得怎么样？填一填下面的自评表吧！
3.学生填写搜集、整理自评表。
（设计意图：按照活动计划对搜集的资料进行整理，一方面有助于培养学生整理资料的能力，另一方面也为交流展示作准备。）
【教学反思】
“汉字真有趣”作为五年级下册第三单元的第一个活动，是落实“感受汉字的趣味”和“学习搜集资料的基本方法”这两个语文要素的基础。在本课的教学中，本着落实本单元语文要素的精神，我主要做到：激发学生探究汉字的欲望，指导学生搜集整理资料，使学生在自主搜集整理资料、全班展示成果的过程中感受到汉字的趣味。
反思整个教学过程，成功之处在于：
一、充分激发学生探究的欲望。
中华几千年的汉字文化，有着丰富的内涵、神奇的魅力。在课堂上，我以短视频、图片导入，用直观的方式将学生带入汉字王国，强烈地激发了学生学习汉字的兴趣和探究汉字奥秘的欲望。
二、把课堂还给学生。
这是一堂语文综合实践课程，我把语文知识与综合实践活动有机整合，让它既体现语文学习的特点，流淌着浓浓的语文味，又体现综合实践课的探究性学习特色。活动过程始终把获取语文知识的研究能力作为第一目标。课上，学生的交流是主要的，老师的话语不多，只是从不同的角度发现问题并作出结论，所起的就是总结和过渡的作用，充分发挥学生的自主性，注重学生探索和研究的过程。
三、课堂交流形式多样。
本课重在让学生制定计划和开展活动，培养学生自主学习、小组合作及展示学习成果的能力，通过组长介绍，成果展示，调动同学积极参与，真正投入到汉字的研究中来。
但也有不足，作为教师应为学生指点活动的途径，帮助学生想些活动的点子，为他们推荐一些读物，介绍一些语言文字的网站，甚至参与到学生的活动中，和他们一起搜集、整理、汇报。
在今后的语文综合实践课上，我不仅要做学习活动的组织者和引导者，还要做积极的参与者，积极参与到综合性学习的各项活动中，和学生同学习共成长。
