部编版语文五下素养教案-9.古诗三首（第1课时）

部编版五年级语文下册核心素养教学设计

9古诗三首

【核心素养】

文化自信：会认生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字；正确读写课文中的重点词语。

语言运用：借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

思维能力：体会古诗表达作者的思想感情。

审美创造：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵并默写古诗。

2.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。

3.通过品词析句、想象画面等方式，感受边塞将士保家卫国、英勇无畏的品格。

【教学重点】

能借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。

【教学难点】

通过品词析句、想象画面等方式，感受边塞将士保家卫国、英勇无畏的品格。

【教学过程】

一、导语切入，引入新课

1.教师导入：清朝爱国将领林则徐说：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”这句名言你理解吗？这是清代政治家、思想家林则徐的名言，是千百年来人们爱国情怀的真实写照，今天我们就来学习三首体现诗人爱国情怀的古诗。

2.自读诗题，通过题目，你能猜猜这三首诗写的是什么吗？

3.学生自主交流，理解题意。

4.学习了这么多边塞诗，我们一起来回顾边塞诗的特点。

5.简介作者。

王昌龄  字少伯，京兆万年（今陕西西安）人。唐代著名诗人。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满积极向上的精神。擅长七言绝句。有集，已佚，《全唐诗》编其诗为四卷。

陆游（1125—1210） 字务观，号放翁。汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人。南宋著名爱国诗人，中兴四大家之一，毕生力主抗金，盼望收复失地。著有《剑南诗稿》《渭南文集》等。

杜甫（712—770） 字子美，自号少陵野老。唐代著名诗人，被后人称为“诗圣”，又与李白合称“李杜”。他的诗被称为“诗史”。  代表作品：《春望》“三吏”“三别” 。

二、读三首古诗，整体感知

教师引导：请同学们自由朗读这三首古诗，要求读准字音，圈点勾画不理解的词语。

（1）我会认

仞岳（rèn  yuè）  蓟（jì）北  涕（tì）泪  衣裳（chānɡ）  襄（xiānɡ）阳

指名读，教师正音.多音字

（2）我会写

仞、岳、摩、遗、涕、巫

教师提问：认真读一读，注意勾画的红圈字，谁来说一说，怎样能记住这些字。

预设1：仞是单人旁+刃，岳是丘+山，摩字是麻+手

预设2：遗，遗（yí）民

预设3：巫，巫峡、巫婆。

2. 再次朗读古诗。

教师引导：生字新词，我们都能读准确了，相信同学们古诗也会读得更流利、更通顺了吧！

三、解读《从军行》

1.同学们，听音频，感受意境。再自由朗读古诗，读出节奏。

教师板书：（从军行 王昌龄  唐代）

2.教师引导：下面我们先结合注释来疏通《从军行》的大致意思，然后结合时代背景和诗人的人生经历来进一步理解这首诗，以体会其表达的情感，初步感受王昌龄边塞诗的艺术魅力。（前两句大意：边塞一带阴云密布，烽烟滚滚，皑皑雪山都显得黯然无光，孤城与玉门关遥遥相对。  后两句大意：将士们在塞外身经百战，飞扬的黄沙都磨破了身上的铠甲，但只要边患仍在，就绝不返乡。）

3.读前两句诗，圈画出诗中的景物，然后借助插图，想象诗句描绘的画面吧！

4.你的脑海中浮现出了怎样的画面？

5.思考：前两句诗的环境描写有什么作用？通过景物勾勒出戍边将士战斗、生活的环境；开阔、萧索的景色描写，侧面反映出将士戍边生活的孤寂和艰苦。

6.教师点拨：请你读出戍边将士的气势和豪情。齐读诗的前两句，读出“望”的动作，读出沉重压抑之感以及戍边将士思念家乡，思念亲人的悲壮感。

教师小结：是呀！正如同学们所读出的。金甲尽管磨穿，戍边将士的报国壮志却并没有销磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。“不破楼兰终不还”，就是身经百战的将士豪壮的誓言。壮哉！

教师板书：（黄沙  金甲  环境艰苦  战争艰辛  战士坚定）

四、领悟诗意，深化主旨

教师提问：读后两句诗，说说诗人是怎么描写戍边战士的生活的，你从中体会到了什么。

预设1：（资料一的观点是豪言说）全诗的主旨在最后两句，理解为：诗人以戍边将士的口吻发声，代他们立下的豪言壮语。尽管边塞黄沙遍地，环境恶劣，将士又历经百战，铁甲磨穿。但只要楼兰不破，未获全胜，就发誓永不回还。所以说，本诗表现的是戍边将士马革裹尸、誓死报国的豪迈气概和忠勇精神。

预设2：（资料二、三的观点是苦语说）本诗是诗人代戍边战士诉说在恶劣的环境下，频繁的战斗中内心所产生的怨言苦语。尽管战士黄沙百战、铁甲磨穿，也尽管他们思念亲人、渴望还乡，然后只要楼兰不破，战士们终将还乡渺茫、希望成空。因此说，本诗突出表现的是战士极度厌战的思想感情。

教师引导：我们结合时代背景和诗人的人生经历想一想：王昌龄早年投身边塞，并写了大量的边塞诗。入仕后，再无出塞赴边的行径。唐代文人，多有赴边的经历，目的在于杀敌报国、扫净边尘，也为立功疆场，实现个人的价值和理想。那么王昌龄借助这首古诗，到底想抒发怎样的情感呢？请同学们在小组里讨论交流一下。

学生小组合作讨论。

“不破楼兰终不还”是以谁的口吻说的？从中你体会到诗人怎样的情感？（将士们为保家卫国血战到底的豪迈气概，这也是诗人爱国之情的体现。）

教师小结：通过讨论，我们赞成豪言说——悲中有壮志。本诗表现的是戍边将士马革裹尸、誓死报国的豪迈气概和忠勇精神。

教师板书：（豪迈气概  忠勇精神）

教师引导：现在请你带上你的理解，带着你的情感，试着背诵一下吧！

五、背诵古诗，主题概括

1.边看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！

从军行

[唐] 王昌龄

（    ）（    ）暗（    ），

（    ）遥望（      ）。

黄沙百战（      ），

不破楼兰（      ）。

2.主题概括：《从军行》通过对边塞战事场景的描绘，表现了戍边战士不怕牺牲的气势和豪情。

六、拓展延伸，课堂演练

思考：“不破楼兰终不还”一句，抒发了戍边将士什么样的思想感情？前三句景物描写对这种情感的表达起什么作用？

“不破楼兰终不还”抒发了戍边将士以身许国的壮志豪情和崇高的爱国主义精神。前三句所写的艰苦的环境、频繁残酷的战争和思乡之情对表现这种情怀起到了反衬作用。

【板书设计】

            王昌龄  唐代  七绝圣手       时代背景与个人经历

从军行      前两句：青海、长云、雪山     典型环境  苍凉、悲壮     豪迈气概

  后两句：黄沙、金甲  环境艰苦、战争艰辛、战士坚定      忠勇精神

【教学反思】

《古诗三首》是统编本语文教材五年级下第四单元中的第一篇课文。本单元的主题是“责任”，语文要素：通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物内心；尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。本课的学习，意在让学生感受到诗人的家国情怀与责任担当。

在本课的讲授过程中，我能适时地引导学生借助注释和相关资料，并加以讲解，帮助学生更好地理解古诗的大意。如补充诗人的个人经历和背景资料，使学生从更广阔的视角来理解古诗的意思。这不仅开阔了学生的眼界，也培养了学生的语文思维能力。我还能有意识地去引导学生借助想象的力量，去理解诗意，去体会诗人的感情。如“遗民泪尽胡尘里”这句，我就引导学生展开自己的想象，在你读完这句诗后，你听到了什么，又看到了什么，从而加深对本诗所表达的家国情怀的理解与认识。在感受到诗人的复杂情感后，我又用朗读的形式，让学生把这种复杂的情感试着读出来，再进一步加深理解，以达到在理解古诗的基础上熟读成诵。

“诗无达诂”，在遇到学生对诗的理解有争议的情况下，我能有效地利用小组合作的形式，并补充相关资料，给予学生充分的讨论，从而加深对古诗的理解，提升学生的思维能力。不过，由于学生人生阅历、知识积累和对事物的判断力的还不足，还需要老师给予更符合他们年龄阶段的理解层次，不要作超出他们接受能力的解读。