小学语文人教部编版五年级下册神奇的探险之旅公开课第2课时教案及反思

部编版五年级语文下册核心素养教学设计

习作：神奇的探险之旅

【核心素养目标】

文化自信：在习作中记录自己想象中的探险之旅。

语言运用：展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。

思维能力：把探险过程中心情的变化写出来。

审美创造：养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

【教学目标】

1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。

2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。

3.把探险过程中心情的变化写出来。

4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

【教学重点】

展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，把探险过程中心情的变化写出来。

【教学难点】

把探险过程中心情的变化写出来。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】 

2课时

第二课时

【教学目标】

1.能根据习作要求和评价表相互评价。

2.能根据修改意见自主修改习作，养成修改习作的好习惯。

【教学过程】

一、赏评例文，重温探险时刻

1.师引导：上节课我们创编了一个惊险刺激的探险故事，这节课我们一起来欣赏大家写的探险故事。

2.出示写作例文。

3.学生自由朗读或自主默读优秀范文。

4.欣赏点评。（小作者合理想像，写“我”和魏叔叔、表哥一起去沙漠探险的故事。故事一波三折情节生动。一次次遇到困难，又一次次解决困难，故事具体生动。同时，通过对人物的语言、动作、心理等描写，使故事人物栩栩如生。）

二、小组交流，互相评价

1.四人小组内交换习作欣赏。

2.借助评价表进行点评，给出具体的修改建议。

3.教师巡视，相机指导，发现共性问题要再次进行强调。

（设计意图：通过小组内互评互改，可以培养学生善于反思和重视修改的习作好习惯。）

三、根据建议，自我修改

1.学生根据大家的修改建议，重新调整自己的习作内容，进行二次行文。

2.修改后展示，二次评价。

（设计意图：文学创作，本就是一个不断尝试和修改的动态过程。只有通过开放式评价指导，才能让学生明白什么样的内容写得好，好在哪里，才能知道自修改的方向，从而实现“更上一层楼”的二次成文。）

四、课后再次修改，集结成册

师总结：大家探险故事都很精彩，课下请根据评改建议进一步修改自己的习作，并誊写在作文纸上，我们将把大家的探险故事整理成册就完成了一本探险集。我们的书名就叫《神奇的探险之旅》。

【教学反思】

《神奇的探险之旅》是语文五年级下册习作六的内容。这一习作主题要求学生展开丰富而合理的想象，把探险之旅中遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，把心情的变化写出来。怎样使学生根据情景编故事，写出情节的曲折是本次习作教学的关键所在。

一、珍视独特感受，选取话题。

教学中根据提示引导学生自主选择探险的伙伴，探险的地点以及探险的装备，这个过程是构思的过程，同时三者之间也有着紧密的联系，对情节的推动有着至关重要的作用。

二、拓展想象空间，充分表达。

为使学生的想象有个广阔的天地，在设计教学的每个环节时，教师要尽可能多地为学生提供想象的契机，引导学生想象在探险的过程中遇到了什么样的困境，又是怎样摆脱困境的，在摆脱困境的过程中采取了哪些求生的方法。

三、保护学生的个性写作。

教师要充分尊重学生个体的感受，让每个学生选择自己喜爱的方式进行写作，引导学生曲折的探险过程写具体。想象是欲望的一种意象化表达和满足。因此，成功的想象作文，必始于欲望的有效唤醒和刺激。

四、培养学生相好的修改习惯。

我们经常说：好文章是改出来的。要在习作教学的过程中注重评改的环节，通过佳作欣赏和对问题习作的评价修改，引导学生互评、自改。只有通过开放式评价指导，让学生经历完整的几次三番的修改，才能真的习得表达的方法，提高表达的能力。