人教部编版五年级下册牧场之国精品第1课时教案及反思

部编版五年级语文下册核心素养教学设计

19 牧场之国

【教学目标】

1.自主学习字词，学会“毡、犊”等10个生字，正确书写“仪、眺”等15个会写字，正确读写“专注、飞驰、公爵”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文层次 。

3.学习文中关于牛、马、羊等动物拟人的描写方法，体会动物的自由，初步感受“这就是真正的荷兰”的内涵，积累优美语言。

【教学重点】

学习文中关于牛、马、羊等动物拟人的描写方法，体会动物的自由。

【教学难点】

初步感受“这就是真正的荷兰”的内涵，积累优美的语言。

【教学用具】

教师用具：多媒体课件

学生用具：无

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

1.师导入：上节课我们乘着威尼斯的小艇，看尽水上城市风光；今天，咱们一起去荷兰，欣赏荷兰美景。

2. 板书（牧场之国）并齐读课题。
3. 师：瞧，这就是荷兰的风光，谁来说一说你对荷兰有哪些了解？

预设1：荷兰是欧洲的一个国家。

预设2：我知道荷兰的郁金香、风车和木鞋都特别有名。

4. 师小结：看来大家都对荷兰有一些了解，课文第一自然段也有完美的诠释，我们一起找找看。学生朗读第一自然段。
5. 荷兰，也称尼德兰，欧洲西部国家。以海堤、风车、郁金香和宽容的社会风气而闻名。有“水之国”“花之国”之称，运河、郁金香、牧场等都是荷兰的标志。
6. 作者简介：卡雷尔·恰佩克：捷克著名作家、剧作家、新闻记者、童话寓言家，著有大量长短篇小说、剧本、游记等。代表作品：科幻小说《鲵鱼之乱》《小狗杰西卡》《九个童话故事》等。

二、初读课文，检查预习

    1.有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。

2.出示词语，检查预习。

师引导：课前大家已经预习了课文，我来检查一下大家的预习情况，看看这些词语你都认识吗？

（1）学生自读。

（2）指名领读。

3.自学生字，指导书写。

教师引导：本课要求会写的字，请你自己进行一下分类，更高效的识记。还有一些字可能容易书写错误，写的时候有什么需要注意的，谁来分享一下？

（1）学生自主识记。

预设1：这些字大部分都是形声字，我们可以根据形声字的特点来识记。

预设2：“眺”字左窄右宽，右半边的“兆”，书写时要注意笔顺，正确的笔顺是撇、点、提、竖弯钩、撇、点。

（2）师对重难点字书写指导“罐”“畜”。

    罐：笔画较多，右半部分写得紧凑一些。

畜：上半部分是“玄”不能写成“艹”。

（设计意图：本文出现的会认字和会写字较多，通过自主识记、归类识字以及字理识字的方式帮助学生扫清阅读障碍，巩固识记生字的方法。）

三、再读课文，整体感知

1.自读课文，思考：课文描写了荷兰牧场的哪几幅画面？

（1）自读思考。

（2）全班交流。

预设：第2自然段描写了牛群在牧场吃草的画面；第3自然段描写了骏马自由驰骋的画面；第4自然段描写了羊、猪、鸡等牲畜在牧场上生活的画面；第5自然段描写了傍晚人们运送牛奶以及夜晚牲畜沉睡，牧场静谧的画面。

追问：这几幅画面是按照什么顺序进行描写的？

预设：课文是按照时间顺序来写的。

师小结：课文按照时间顺序给我们描写了荷兰牧场上的五幅画面，前三幅是白天的画面，后两幅是傍晚到入夜的画面。

（设计意图：以问题入手，引导学生初读课文，把握文章的主要内容，梳理出课文描写的几幅画面，为进一步体会“这就是真正的荷兰”做铺垫。）

2.师过渡：荷兰的运河交错，到处开满郁金香，遍地都是旋转的风车，还有广阔无垠的牧场。所以课文中称荷兰为“水之国，花之国，牧场之国。”

（设计意图：借助图片让学生对荷兰有初步的印象，激发学生的阅读兴趣，为更好地走进荷兰牧场做铺垫。）

四、聚焦2—4自然段，体会“这就是真正的荷兰”的含义。

1.学习第2自然段，体会“这就是真正的荷兰。”

师提问引导：课文中有一句话反复出现了很多次，你发现了吗？

预设：“这就是真正的荷兰。”

师追问引导：那作者眼中真正的荷兰到底是什么样的呢？请默读第2自然段，梳理出“牛群吃草”最主要的特点是什么，以及课文是怎样写牛群吃草的景象的。

（1）有感情地朗读第2自然段，找出描写“牛群吃草”地句子，并用横线画出。

（2）交流探讨。
    师问：这些牛吃草的时候都呈现出什么样子？给你怎样的感受？
    预设1：“牛群吃草时非常专注，有时一动不动，像是在思考什么。”我感觉草原上特别宁静。

预设2：“牛犊还未长大，却有了端庄的仪态。老牛好似牛群的家长，无比威严。”我从中能感受到牛群在牧场上特别安然。

师小结追问：这段话先整体写牛群吃草的共同特点——“非常专注”，再写一些牛的特殊表现。哪一句话总结这一自然段的内容？

 生：这就是真正地荷兰。

2. 牛群吃草时为什么能“非常专注”？

师问：“专注”是什么意思？这里运用了什么修辞手法？

生：集中全部精力去完成一件事。拟人的修辞手法。

师追问：从这里体会到了什么？

生：牧场上十分祥和，牛可以自由自在地吃草。

师小结：因为没有牧人的吆喝，没有同伴的争食，唯有四周丝绒般的碧绿草原，宁静而舒适，所以牛群才能这么专注地吃草。

师小结追问：牛群一条条运河间的草地上安然地吃着草，我们看到的就像是一幅静止不动的画面，你觉得此时作者想要表达的“真正的荷兰”是怎样的？
    预设：宁静、安详、舒适
    师追问：这段话中没有“宁静、安详、舒适”这些词，你是从哪里读出来的呢？
    预设：我是从“专注”“站立不动”“仿佛在思考着什么”“端庄的仪态”等词句中感受到牛吃草时非常安安详，同时也感受到了草原的宁静。

3.指导朗读。

请大家带着欣赏之情有感情地朗读第2自然段，读出荷兰牧场宁静、舒适的感觉。

师小结：作者把荷兰牧场上牛群专注吃草的样子描写得十分生动，让我们感受到荷兰牧场的那一份宁静与安详，原来这就是作者眼中真正的荷兰。

4.学习第3、4自然段，体会“这就是真正的荷兰。”

师引导思考：自读第3、4自然段，思考：“真正的荷兰”还有什么特点？

（1）自读体会。

（2）交流探讨。

预设1：第3自然段描写的是骏马在辽阔的原野上自由驰骋，无拘无束生活的状态。成群的骏马，匹匹肥体壮，辽阔的草原都归它们所有，可以体会到“它们是这个自由王国的主人和公爵”。

预设2：第4自然段描写的是羊、猪、鸡等牲畜在草原上自由、安逸地生活着的样子。我是从“安闲地欣赏着这属于它们自己的王国”这个词句中感受到的。

追问：想象动物们在牧场上的样子。

预设：自由、安闲、无拘无束。

师小结：荷兰的牧场宁静祥和，这里是动物的王国，它们才是这里的主人，它们在这里安闲自在，无忧无虑的生活着，原来这就是作者眼中真正的荷兰。第3、4自然段中重复出现的一句话（“这就是真正的荷兰”）概括了这一内容。

（3）带着自己对牧场特点的体会，有感情地朗读第2-4自然段。

5.    师：如丝绒般的碧绿草原，处在自由王国里的动物们，组成了荷兰风光的动态之美。我们再一起来领略牧场之光。

（1）出示图片，师引导：看这个画面里，碧绿的草原上全是黑白两色的（ 花牛 ）。多么壮观，色彩多么艳丽！这真是——板书：碧绿草原牛成群。

（2）出示图片，师引导：成群膘肥体壮的（ 骏马 ），在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕，我不由地想写下：板书：骏马飞驰任自由。

（3）出示图片，师引导：这里还有一群可爱的动物们在欢腾，（ 绵羊 ）悠然自得，（ 猪群 ）呼噜着，（ 小鸡 ）（ 山羊 ）欣赏王国。它们平时成群结队生活在一起，给人十分喧闹的感觉，现在整个牧场都是它们活动的场所，它们都能优哉游哉地生活。这真是——板书：羊闲猪乐鸡安闲。

师总结：这节课我们走进了荷兰的牧场，一条条安静流淌的运河，一望无际的葱郁的草原，安闲自在的牲畜，都让我们领略了荷兰真正的魅力。

五、课堂演练。

（设计意图：围绕“这就是真正的荷兰”这句话探讨，深入文本，感悟真正的荷兰的宁静、自由、安闲。在此基础上，通过边读边想象，进一步感受作者眼中、笔下荷兰的风情，体会“这就是真正的荷兰”的含义。）

【板书设计】

【教学反思】

《牧场之国》是五下语文第七单元的一篇课文。课文所描写的荷兰牧场的几幅画面所展现出的荷兰的田园风光，让人心驰神往。课文犹如一首意境优美的散文诗，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境。让人徜徉在这种意境中，留连忘返。

一、问题引领，合作探究。

在整篇课文的教学中，以“真正的荷兰到底是什么样的？”为主问题，在探究中以“这就是真正的荷兰”中的“这”指什么？这个问题来辅助展开教学，并根据课文的结构，几次感悟“这就是真正的荷兰”这一中心句，省略了很多细碎的小问题，把时间还给学生，让他们充分自读自悟。

二、教学中重视读、重感悟、重体验。

在教学过程中，注重以读为本，以读促思，让学生在读中感悟，在读中体验，从而体会荷兰牧场的宁静之美，更深刻地理解文章的内容，真切理解“这就是真正的荷兰”的含义。引导学生设身处地地去阅读、去感受，学生仿佛自己就置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。学生在学完课文之后，文中优美的语言也在学生们的心中留下了深刻的印象。