小学语文人教部编版五年级下册我是小小讲解员精品第2课时教案设计

部编版五年级语文下册核心素养教学设计

   口语交际：我是小小讲解员

【教学目标】

    1.能列出讲解的提纲，按照一定顺序讲述。

    2.能根据听众的反应，对讲解的内容做调整。

【教学重点】

    能根据听众的反应，对讲解的内容做调整。

【教学难点】

 能根据听众的反应，对讲解的内容做调整。

【教学准备】

    教学课件

【课时安排】

    2课时

第二课时

【教学目标】

能根据听众的反应，对讲解的内容做调整。

【教学过程】

一、小组交流、练习讲解

1.组内讲解互评，教师巡视指导。

2.每组推选一名代表，准备在全班展示交流。

二、全班讲解，互动评价

1.学生代表讲解。

教师组织引导：刚才我们在小组里已经进行了试讲，各组也推选出了代表，哪个小组的小讲解员先来给大家进行讲解。

第一组：校园环境组（教师扮演访客，学生做讲解）

教师访客：你好！我是某某学校的老师，第一次来参观，你能为我介绍一下你们的校园吗？

讲解员：好的老师！您现在看到的正阳朝南的是我们的教学楼，出入人员最多的就是我们的图书馆，除了这两个还有实验楼、信息楼、音乐室、历史室……

教师访客：教学楼内共有多少班级呢？

讲解员：我校共有六个年级，每个年级各有两个班级，都在教学楼内。下面我们就重点讲一下班级文化吧！

教师提醒注意：在讲解过程中要根据老师提出的疑问适当调整讲解的内容。

2. 点评。

（1）师引导：点评时要目视同学，先说说优点，再提建议，这样别人会更容易接受你的观点；被点评时要有所回应，别人夸奖你应当表示感谢，别人给你提出的建议也要虚心接受。

评价要点：讲解的条理是否清楚？语气、语速是否适当？

是否有动作、表情辅助讲解？是否能根据听众的反应做出一定的调整？

（2）选派代表根据评价要点进行点评。

3.学生再次讲解。

第二组：博物馆展品组

（学生讲解互动：在学生讲解过程中，教师和其他同学共同担任听众角色并相机提出一些要求，如就讲解的内容提出疑问等，让学生根据听众的反应，尝试对讲解的内容作出调整。）

4.注意事项。

情况一：面对听众的提问无法作答。

师引导：当你无法回答听众的问题时你应该怎样做呢？

预设：对不起，这个问题我不清楚，我会继续查找资料，争取下次能为您解答。
    教师点拨：遇到自己没办法解答的问题，不要着急，要真诚的表达歉意，大方承认自己的不足，争取下次做得更好。

情况二：有一些听众皱眉或摇头。

师引导：当遇到这种情况我们应该如何处理呢

预设1：我觉得他可能没听明白我的讲解，我会礼貌地问：“对不起，您是不是有什么不明白的地方？”

预设2：我觉得他们可能对我的讲解内容不感兴趣。我会删掉一部分内容，迅速跳到下一部分。

师总结注意事项：（1）生活中，我们遇到的讲解员一般是不会带着稿子来做讲解工作的。如果讲解的内容比较多，我们除了根据讲解的内容列出提纲外，还可以做一些小卡片，标注要讲的关键信息，用来提示自己。

（2）讲解时要与人保持互动。如果发现有的内容对方不感兴趣，可以简要带过，重点讲其他内容。如果发现对方有不解的表情或动作，可以礼貌地问：“您有什么不明白的地方吗？”如果遇到自己没办法解答的问题，也可以大方地说一句：“这个问题我不清楚，回去会继续查找资料，争取下次能为您解答。”

三、教师寄语

四、评选“优秀讲解员”

（设计意图：引导学生真实的互动交际，在实践中锻炼自己的表达和应变能力，老师不要过多讲解，只要适当点拨即可。）

【板书设计】

我是小小讲解员

条理清楚  注意语气  语速适当

根据听众的反应调整讲解内容

【教学反思】

本次口语交际的话题对于学生来讲比较有挑战性，前期的准备工作非常重要，通过交流探讨引导学生选定讲解情境，根据讲解内容进行资料的搜集并拟好讲解提纲，充分的试讲，培养了学生搜集和积累有关材料的兴趣和能力。其中，在指导学生拟定提纲时我主要加强相关性和条理性两方面的引导。

在正式讲解时，先通过小组交流进行练说，再由小组推选出代表进行展示，尽可能的加大学生的参与度，充分调动了学生参与课堂活动的积极性。在交际过程中，我避免枯燥的讲解，而是在真实的互动过程中引导学生不断完善自己的讲解，并能够根据听众的反应灵活应对。

在互评的过程中，根据交际内容提出点评要求，引导学生自评互评，交流讲解的经验，可以说整节课是在自然状态下有序进行的，交际中学生发言积极、劲头十足，有很强的交流欲望, 讲出了自己精心准备的内容，同时也锻炼了自己的语言表达能力。