数学一年级下册8. 总复习教学设计

这是一份数学一年级下册8. 总复习教学设计，共3页。教案主要包含了激发兴趣 引发问题，自主探究 开启智慧，合作交流 达成智慧，活用知识 激活智慧，回顾全课等内容，欢迎下载使用。
  课题总复习（五）课型复习课课时1设计者 教学目标1、进一步认识人民币，掌握人民币单位间的互化，会比较不同价格的大小，进行简单的计算。2、  巩固已学过的各种规律及找规律的方法，能灵活运用发现的规律与所学的知识进行推理，解决问题。 。3、培养学生多角度、多层次、多方位看待事情的意识。教学重点熟练掌握人民币单位的换算。教学难点发现规律，运用规律。教具准备多媒体课件学具准备 板书设计总复习（五） 序号个    性    化    教    学    设    计自我调整 一、激发兴趣 引发问题(一)情境创设:课件呈现超市货架：各类货物有规律的摆放，在各类货物下面标有价格。 师：同学们请看大屏幕，你看到了哪些数学信息？ 1．学生汇报交流；2．教师说明：这里面有我们认识的人民币还有学过的找规律的知识。 （二）点明课题： 师：今天，我们就继续来复习人民币与找规律的有关知识。
二、自主探究 开启智慧(一)复习人民币的知识： 1．复习人民币及单位之间的进率： （1）呈现问题，学生独立思考： ①人民币的单位有哪些？ ②从高到低是怎么排列的？ ③这三个单位之间有着怎样的关系？ （2）交流汇报，教师整理板书： ①人民币的单位有：元、角、分。 ②从高到低排列依次是：元、角、分。 ③这三个单位之间的关系是：1元=10角，1角=10分，1元=100分；也可以表示为：10角=1元，10分=1角，100分=1元。2．复习人民币单位之间的换算与币值的大小比较：（1）创设情境：文具店的货架上：一本软面抄3元4角，一块橡皮5角8分， （2）提出问题：3元4角=（   ）角 ①指名学生汇报答案。 ②说一说：你是怎么想的？ ③师生共同小结：因为1元等于10角，3元就等于30角，所以，3元4角就是30角+4角=34角。 ④练习：5角8分=（   ）。让学生先和同桌说一说自己的想法，再指名汇报。 （3）47角=（  ）元（  ）角，76分=（  ）角（  ）分 ①让学生说出思考过程，教师加以引导，如：47角可以分成40角和7角，因为10角度1元，那么40角=4元，7角不满1元，所以，47角=（4）元（7）角。 ②练习：76分=（  ）角（  ）分 3．比较大小： （1）8元○79角。指名回答，并让学生说出理由。 （2）练习：10元○97角 4．简单的计算： （1）课件出示：4分+9分=  4角+9角=  4元+9元= ①学生自主完成，集体汇报。 ②比较：思考方法相同，单位不同。 （2）课件出示：4元5角+3元=、4元5角-3元=、4元5角+3角=、4元5角-3角= ①你能独立完成吗？学生完成后，集体核对。 ②请做全对的同学来说一说成功的经验，也请出了错的同学来说一说错误所在。 ③师生共同小结：相同单位才能相加减。 5．稍复杂的计算： （1）课件出示：5元6角+4角=、4元2角+1元3角=、7元6角+2元8角= （2）这几题有点难度，你们有信心完成吗？ （3）完成后，学生汇报，并说出自己的思考过程。 三、合作交流 达成智慧(二)复习找规律的知识： 1．课件呈现：有规律的图形与数字（通过单组图形与数字简单重复形成的规律）、数列（等差数列）。 （1）你发现了什么规律？请你来说一说。 （2）这两种规律相同吗？ （3）我们还学过哪些和规律有关的知识？引导学生说出：数组、百数表等。 2．你会利用规律来解决问题吗？呈现P96的第11题： （1）这串珠子的排列规律是什么？引导学生发现排列规律：2颗黄3颗蓝。 （2）你准备怎么解决这个问题？让学生先说一说自己的解决步骤，教师要加以引导，让学生明确方法：先要按照规律把遮住的珠子画出来，最后再分别数出遮住的珠子中黄珠子与蓝珠子的个数，再记录下来。 （3）学生独立完成： （4）学生汇报，师生共同验证。 3．归纳小结：规律的表达方式可以是多种多样的，但背后体现的规律可能是同一个，我们找规律就是要找到这背后隐藏着的“不变”。四、活用知识 激活智慧练习二十一第12题： 1． 课件呈现第12题的第（1）、（2）题： （1）观察数列，发现规律：让学生互相说一说自己发现的规律。 （2）汇报规律：学生汇报规律。 （3）独立完成，集体核对。 （4）比较规律：这两个数列的排列规律有什么不同？引导学生发现：第（1）题是递增，第（2）题是递减。 2．课件呈现第（3）题： （1）学生独立完成； （2）汇报结果：让学生说出发现的规律是什么？ 3．课件呈现第13题： （1）要想填出这些数，我们首先应该做什么？引导学生说出：要先找到表中这些数的排列规律。 （2）启发：这个表是不完整的，我们怎么找规律？引导学生可以从第一排、第二排或第一列中去找规律。 ①我们先看第一排，你有什么发现？引导学生发现：从左往右依次递增6，或从右往左依次递减6。 ②那第二排的数也是这样排列的吗？ ③把第一排与第二排合在一起看，你又发现了什么？引导学生发现：每列中相对应的两个数都相差10。 ④再看第一列，你发现了什么？引导学生发现：从上往下依次递增10。 ⑤小结：从左往右看，每一排的数依次递增6，从上往下看，每一列的数依次递增10。 （3）你能运用我们发现的规律来填出这些空格里的数吗？ ①学生先独立填写最上面的空格。而后指名汇报，可以让利用不同规律的学生分别来说一说。 ②学生独立填写剩余的空格。而后集体汇报。汇报时，一定要学生说一说自己是利用什么规律来完成的。 （4）课件呈现完整的表格： ①你还发现了什么规律？把你的发现与同伴说一说。 ②学生汇报，只要是正确的规律，教师都应给予肯定。 (四)补充练习：教师可以根据学生平时与本课的学习进行有针对性的补充练习。五、回顾全课、畅谈收获。今天这节课你有什么收获？                                                    作业设计 教学反思