浙江省舟山市2022-2023学年九年级上学期期末语文试题(含答案)

浙江省舟山市2022-2023学年第一学期九年级期末（开学考）素养监测语文试题卷未来公民需要哪些核心素养？翁洲初中在廊道展出以“未来公民的核心素养”为主题的文化展板。九（2）班同学自主组织了以此为主题的系列探究活动，请你一起参与。 小舟和小山准备开展以“公民责任与社会参与”为主题的语文学习任务群活动，邀请你共同参与。（38分）【任务一：探究君子人格】小组在品读诗文中，为历代文人的君子人格所感动。请你整理大家的探究成果。（12分）                 1．结合语境，根据拼音写出相应汉字。（2分）        2.小舟想在最后一段用一个成语来表达括号中的意思，请你帮他写出合适的成语。（1分）3．小山发现最后一段画横线的句子有语病，请你帮他写出修改意见。（1分）4．结合语境，在横线处填入合适的古诗文名句。（8分）【任务二：传承弘扬中华文化】小组同学结合所学，搜集了几则材料，探究古代文人的君子人格。（26分）【甲】怀嵩楼新开南轩与郡僚小饮①北宋·欧阳修绕郭云烟匝②几重，昔人③曾此感怀嵩④。霜林落后山争出，野菊开时酒正浓。解带西风飘画角⑤，倚栏斜日照青松。会须⑥乘醉携嘉客，踏雪来看群玉峰⑦。 
【汪】①写于欧阳修被贬滁州期间，此诗是其在嵩洛宴会上的感怀之作。②匝：环绕一周叫一匝。③昔人：指李德裕，唐文宗开成元年被贬滁州，期间建怀嵩楼，并写有《怀嵩楼记》一文。④嵩：这里兼指嵩山与洛阳，因洛阳又称嵩京，李曾分司东都（洛阳）。⑤画角：彩绘的号角，用以报时。⑥会须：终要。⑦群玉峰：群玉山，神话传说中的仙山。此处借指白雪覆盖的山峰。  【乙】夜雪明·袁中道夜雪大作，时欲登舟至沙市，竟为雨雪所阻。然万竹中雪子①敲戛②，铮铮有声，暗窗红火任意看数卷书亦复有少趣。自叹每有欲往，辄复不遂，然流行坎止③，任之而已。鲁直④所谓“无处不可寄一梦”也。【注】①雪子：雪粒，往往在下雪之初出现，状如盐粒。 ②敲戛：敲打。③流行坎止：顺流而行，遇阻而止。④鲁直：即黄庭坚。【丙】苏轼列传①（节选）郡有宿贼尹遇等，数劫杀人，又杀捕盗吏兵。朝廷以名捕不获，被杀家复惧其害，匿不敢言。轼召汝阴尉李直方②曰：“君能禽此，当力言于朝，乞行优赏；不获，亦以不职奏免君矣。”直方有母且老，与母诀而后行。乃缉知盗所，分捕其党与，手戟③刺遇，获之。轼即请为直方赏。七年，徙扬州。旧发运司主东南漕法，听操舟者私载物货，征商④不得留难。故操舟者辄富厚，以官舟为家，补其敝漏，且周⑤船夫之乏，故所载率皆速达无虞。近岁一切禁而不许，故舟弊人困，多盗所载以济饥寒，公私皆病。轼请复旧⑥，从之。（选自《宋史·苏轼列传》，有改动）【注】①本文背景：因政见不合，苏轼自请离职，被外放颍州。 ②李直方：唐宗室后裔。③手戟：亲手用戟。④征商：征收商税。⑤周：周济。⑥复旧：请求恢复旧制。【活动一：梳理文字·感受汉字的文化内涵】5．请你任选一个汉字，借助搭桥之法，先解释字义，再简要写出推断过程。（3分）原句搭桥之法释义推断A.听操舟者私载物货逻辑推断拿着     操蛇之神 焚香操琴       演奏  从事、担任   操童子业                  B.补其敝漏敝图以释字·字的左旁是一块布（“巾”），上面沾有灰尘和赃物；右旁是一只手（“又”）正拿着棍子在扑打。                【活动二：文化自信·获得丰富的审美经验】6．小舟和小山在读完【甲】诗和【乙】文后，顿觉意“趣”暗生。他们针对两文的“文意之趣”展开了讨论。请你将下面的讨论记录补充完整。（12分）小舟：欧阳修的嵩洛之宴可谓意趣满满。尾联中       ①          ，             这两个意象就呈现了澄澈空明的画面和恢宏阔远的气象。（2分）小山：诗中的画面也令我印象颇深。读到【甲】诗中的“解带西风飘画角，倚栏斜日照青松”时，我似乎听到西风中飘来号角清衰的声响，看到作者独自一人，解衣斜倚着楼上的栏杆，观赏夕阳照射在苍翠的青松上，颇有自在从容之趣。小舟：能够发现和欣赏自然之美是公民审美能力的体现。让我学习你的表达，也来欣赏“霜林落后山争出，野菊开时酒正浓”的画面感和意趣：（4分） ②                                               小山：袁中道的《夜雪》也别有一番意趣。文中的“暗窗红火任意看数卷书／亦复有少趣”句少了句读，我有点看不懂，你能帮我断一下句读吗？（2分）小舟：没问题。这里可以断两处：  ③                                              小山：谢谢！这篇短文让我想到在更定之际独往湖心亭看雪的张岱，两人似乎都能在寂静的雪夜领会到其中的意趣。这两种意趣是否相同？能说说你的想法吗？（4分） 小舟：                                                          
【活动三：传承精神·弘扬高尚的君子人格】7．阅读【丙】文时，你被“直方有母且老，与母诀而后行”一句深深感动。请你结合语段内容，将之改写成李真方和其母的对话描写。（3分）                                                             8．在“君子人格·精神传承”班级活动中，小舟准备以“未来公民的社会责任感和参与感”为主题，推出板报专栏。欧阳修和苏轼，你会推荐谁入选这个专栏？请你阅读资料链接，结合【甲】诗、【丙】文以及你的阅读经验作出推荐，并有理有据有情地阐述理由。（（8分）        小海和小冬认为未来公民需要具备自我认知和调整的素养。他们搜集了一些资料，邀请你共同参与探究。（14分）【材料一】自由不是任性。你想干什么就干什么，恰恰是奴隶，是不自由的表现，是做了自己动物性的情绪、欲望，以及社会性的偏见、习俗的奴隶。那么，自由是什么？自由是由于对必然的支配，使人具有普遍形式的力量。所以，所谓“自由的形式”，也首先指的是掌握或符合客观规律的物质现实性的活动过程和活动力量。美作为自由的形式，首先是指这种合目的性与合规律性相统一的实践活动和过程本身。它首先是能实现目的的客观物质性的现实活动，然后是这种现实的成果、产品或痕记。所以它不是什么象征。“象征”不过是种精神性的、符号性的意识观念的标记或活动。从远古的巫师到今日的诗人，都在不断制造这种符号、象征，但它们并不就是美的本质或美的根源。可见，不但主观蛮干、为所欲为，结果四面碰壁，不是自由；而且，自由如果只是象征、愿望、想象，只是巫师的念咒、诗人的抒情，那便只是锁闭在心意内部的可怜的、虚幻的“自由”。真正的自由必须是具有客观有效性的伟大行动力量。这种力量之所以自由，正在于它符合或掌握了客观规律。孔子说，“从心所欲不逾矩”，庄子有庖丁解牛的著名故事，艺术讲究“无法而法，是为至法”，实际都在说明无论在现实生活或艺术实践中，这种在客观行动上驾驭了普遍客观规律的主体实践所达到的自由形式，才是美的创造或美的境界。在这里，人的主观目的性和对象的客观规律性完全交融在一起，有法表现为无法。所以，自由（人的本质）与自由的形式（美的本质）并不是天赐的，也不是自然存在的，更不是某种主观象征，它是人类和个体通过长期实践自己建立起来的客观力量和活动。就人类说，那是几十万年的积累；就个体说，那也不是一朝一夕的功夫。自由形式作为美的本质、根源，正是这种人类实践的历史成果。                                                                          ——（选自李泽厚《美学四讲》，有删改）    【材料二】          【材料三】【材料四】     
9．小海读了这几组材料后，对某些难懂的内容做了自己的理解。请你判断他的理解是否正确。用“✓”“✕”表示。（2分）（1）材料一中“它不是什么象征”中的“它”是指“美”。（   ）（2）儿童都认为自己能很好地完成各项任务，因为他们不能很好地进行自我调节。（    ）10．小冬对材料一中引用孔子“从心所欲不逾矩”的意图不理解。请你用自己的话告诉他作者的写作意图。（2分）                                                                                                                          11．小海想要在班级中朗诵《一朵野花》，但他对诗朗诵的自我评价不足，期望得到你的帮助。请你结合材料中“野花”的形象，帮他分析本诗的情感基调。                                                                                                                         12.请在（1）和（2）中任选一题作答：（1）小冬邀请你结合《水浒传》探究“自我认知和调控”素养的意义，并在小组内做发言报告。请你结合上述材料和《水浒传》，在林冲、鲁智深和杨志中任选一人，为他们做一个，向“自我管理能力”的“诊断报告”，并由此得出对自己有益的人生启示。不少于100字。                                                                                                                         （2）了解自己的优势和不足，知道哪些策略对你最有用，还懂得何时可以运用它们，这是很重要的素养。请你总结阅读《艾青诗选》中所运用的某个阅读策略，把你的经验分享给大家。要求结合下面两首诗歌简要阐述（可选其中一首，也可都选）。不少于100字。                     小语和小文认为批判性思维也是未来公民很重要的核心素养。他们邀请了大家一起阅读小说，进行思辨性阅读。（15分）小偷卢卡【意大利】马西莫·邦滕佩利一个布满阴云的夜晚，一轮明月从云彩后面露出了四分之一的脸儿，少许的几颗星星在夜空闪烁着。对小偷卢卡来说，这样的天时已足以帮助他从天窗钻进一户人家，把上好的财物劫掠一空了。现在，他提着塞满了赃物的沉甸甸的袋子，美滋滋地钻出天窗。约有片刻的工夫，他抬起头来，放眼眺望乌云浮动的夜空，然后，缓缓地环视着四周的屋顶。在这广大而空旷的世界，万籁俱寂，除了他卢卡站在接近天空的屋顶上，四周见不到一个人影儿。他觉得腰部有点儿疲劳，但心里却舒爽坦然。从天窗里往外钻出来的时候，卢卡仰起头来，只见天空变成了一条狭长的垂直线。探身朝前俯视，周围是望不到尽头的坡面，一直伸向大楼的另一端，被突出屋脊的一只烟囱隔绝了。坡面朝下延伸，跟装饰精雅的飞檐联在一起了。这时，他向屋脊扫了一眼，不禁倒吸了一口冷气，顿时惊呆了。屋脊后面伸出了一个肥大、黝黑的脑袋，两道熠熠闪亮的目光，透过黑暗，直向他射来。蓦地，那汉子一跃而起，站立在屋顶上，伸出手来，枪口对准卢卡。一声命令在寂静的夜空回荡：“举起手！”小偷卢卡战战兢兢地举起了双手。他认出了这个汉子，此人是城里最精干和铁面无私的警察之一。警察站稳身子，朝着屋顶的顶端走去。处于惶恐状态中的小偷卢卡忽然瞥见，警察的双脚在瓦片上摇摇晃晃，兴许是由于这个原因，他赶紧止住了脚步，把两条又粗又短的腿叉开，支撑住身子。他仍然用手枪对准卢卡，说道：“过来，卢卡先生，你干得蛮不错，看来该打发你去睡觉了。不然的话......啊，上帝！......”卢卡的心立即惊喜交集地狂跳起来，因为警察由于一只脚跟没有站稳，身子摇晃了一下，径直从瓦房上滑溜下去。卢卡随即瞧见一个肥胖的身躯在屋顶的斜面上朝下滚动。于是他急忙拔脚朝屋脊奔跑。警察惊慌失措，用左手狠命抓住一块瓦片，不料这瓦片吃不住他的劲，也随着他向下滑溜，他直觉得十指连心的一阵疼痛，禁不住发出一声绝望的喊叫。他想用另一只扔下了手枪的手来攥住屋顶上的什么东西，但无济于事，他的身子继续朝下滚动，脑袋砰的一声撞在屋顶的烟囱上，但滚动没有停止。小偷卢卡奔到屋脊，转过身来，只见警察已滚到坡面的边缘，身子随即在空中消失了。卢卡心中蓦然一喜，不禁心花怒放。他目迷神眩地注视着他的冤家对头消失的地方，他这样细细地凝望着，以致终于发现，警察并没有完全掉下去，他正发狂似的用两只手紧紧攥住飞檐的边缘。卢卡在屋脊上坐下，盯着这两只粗大、黝黑、越来越剧烈地痉挛的手。他等待着，希望看到这双手的消失，然后再扬长而去。卢卡从容不迫地坐在那里，胸脯和脑袋略略向前探身，就像置身于剧院里，观看舞台上的演出，剧情已达到令人不安的高潮时一样：他想象着警察的身躯悬吊着飞檐下的情景，不多一会儿，他的冤家对头的身子就要掉到石板砌的路面上，跌个粉身碎骨。他竖起耳朵，期待听到那庞然大物即将坠落地面的声响。警察的一只手已经吃不住了，不由得松开了原先死死攥住的屋檐，整个人的重量和抽搐立即都集中到一只手上，竭力挣扎着；不一会儿，松开的那只手又重新攀住屋檐，另一只手又松开了。警察在空中摇摆飘荡。蓦地，一种不可捉摸的感觉颤过卢卡的心头。这种感觉跟他开头那种幸灾乐祸的狂喜迥然不同。他紧紧地闭上双眼，而后又很快地张开，他听到下面急促的喘息声，看来是用那两刷地把袋子从肩膀上卸下来，放在瓦房上；他又一次闭上眼睛，但又马上睁开，用手抚摸了跑到屋檐跟前，立即扑倒，肚皮紧紧贴着房瓦，伸出一只铁一般的坚实的手臂，钩住烟囱壁的棱角，向前探出身子，伸出另一只手臂，喊道：“拉住！”卢卡紧紧攥着正在挣扎中的警察伸过来的一只手。他感觉到那只手也紧紧握住他的手，他使出浑身力量往上拉，仿佛渔翁拉起沉甸甸的渔网一样。他瞧见了警察的脑袋、肩膀；他继续往上拽，警察顺着他的劲儿，终于露出了整个身子；卢卡给了他最后一把劲，然后帮助他在靠近屋顶角落的房瓦上坐下。过了片刻，警察才结结巴巴地说：“谢谢。”卢卡站立起来，转过身去，不再理会他。他登上屋脊，那里放着他的袋子。他看了一眼袋子，然后不慌不忙地从屋顶的另一面斜坡走下去，然后顺着檐槽滑至地面。月亮隐没了，天空中没有一丝云彩。在离开屋顶和抱住檐槽以前，他再次抬头望了望天空。卢卡黑夜行窃兴许已经上百次了，然而他从来不曾发现过，天空中竟有那么多灿烂的星【任务一】梳理·把握13．小语按“开端-发展-高潮一结局”的逻辑，梳理了卢卡的偷盗故事和心路历程．邀请大家一起完成下面的思维导图，你也来试试吧。（4分）              【任务二】探索·归纳14．小文在阅读中发现开头和结尾关于夜晚的描述有所不同。他尝试联系学习《故乡》中环境描写的经验，通过比较分析，来归纳小说中自然环境的变化在人物塑造、情节发展、主题表达等方面的作用。请你结合，《小偷卢卡》的内容，整理探究结果。（5分）篇目关注环境的变化《故乡》时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。《小偷卢卡》一个布满阴云的夜晚，一轮明月从云彩后面露出了四分之一的脸儿，少许的几颗星星在夜空闪烁着。月亮隐没了，天空中没有一丝云彩。在离开屋顶和抱住檐槽以前，他再次抬头望了望天空。卢卡黑夜行窃兴许已经上百次了，然而他从来不曾发现过，天空中竟有那么多灿烂的星星。  【任务三】辩证·评价15．“最铁面无私的警察”最终放走了小偷卢卡，大伙儿就此展开了讨论。对此，你怎么看？请结合文本内容，辩证地阐述你的看法。      16．书写卷面分：3分               根据班级探究活动的设计，各小组要展示“未来公民的核心素养”探究成果。成果以文学创作的形式呈现。这也是综合体现我们创造性与问题解决能力等核心素养的方式。同学们，行动起来吧！期待你的精彩表现！（50分）  17．阅读下面材料，根据要求完成写作。（50分）《面向未来：21世纪核心素养教育的全球经验》研究报告客现，最受各经济体和国际组织重视的七大素养分别是：沟通与合作、创造性与问题解决、信息素养、自我认识与自我调控、批判性思维、学会学习与终身学习以及公民责任与社会参与。读了这段文字，你有怎样的思考？请你结合参加上述各项主题活动的收获，围绕“未来公民的核心素养”这一话题，或写作记叙性的文章，去参加校刊征稿比赛，或写作议论性文稿，在班级中和同学分享你的观点。要求：题目自拟，立意自定，不少于600字。不得抄袭、套作，不能泄露个人信息。                   参考答案1.勃  系2.前仆后继3.将“但”去掉4.①春蚕到死丝方尽，②蜡炬成灰泪始干。③长风破浪会有时，④直挂云帆济沧海。 ⑤肯将衰朽惜残年  ⑥先天下之忧而忧，⑦后天下之乐而乐。⑧醉里挑灯看剑5.A.驾驶；“操”均为动词，可见操在名词前作动词，在不同语境中可根据搭配不同做不同解释，此句中与“舟”相配，可译为“驾驶”。6.①雪、群玉峰②我看到秋霜下树林里木叶凋尽，众山争相显露各自面容，野菊开放的美好时节，欧阳修与友人畅饮醇酒正浓，颇有豁达酒畅之意。③暗窗红火/任意看数卷书/亦复有少趣。④不相同，袁中道是在雪夜大作前往目的地被风雪所阻，在事不顺遂之际，反而能静心聆听大雪敲击竹子传来的清脆响声，在暗窗红火休闲自得读书。这种意趣的背后体现的是作者随遇而安，自得其乐的文人雅趣。而张岱是遇到知己的喜悦与分别时的惋惜,体现出作者的故国之思,同时也反 映了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗,孤芳自赏的情怀,同时也寄托人生渺茫的慨叹。8.苏轼在丙文中苏轼在盗贼昌盛、百姓既不敢言的境况下，主动劝李直方抓捕盗贼为民除害，在朝廷对李直方不公正待遇时，又敢于向朝廷直言请功，这里体现出了苏轼身怀社会责任感。后来调到扬州时，由于一切（私载）都被禁止，所以船只破旧人员贫困，多数人偷盗所运货物来救饥寒，公家私人都受害。又为百姓请求恢复旧制，是老百姓重新富裕起来。可见他自己无论身在何处，总能以民为重，体察民生。再读他的《江城子.密州出猎》又体现了他的壮心不已的责任感，使命感怎么不令人肃然起敬？9.（1）✓（2）✕10.跟随着自己的心意并且做任何事情都不越出规矩，这里运用道理论据来论证表现个人主观目的的强烈追求，同时又显示了对客观规律的熟练把握和自觉遵守。11.第一节中野花枯萎了，但仍向太阳“笑”，写出了野花在悲戚，积极乐观享受生命的美好，自己的渺小，它不自卑，它听惯风的笑和怒号，它能珍惜当下，把握现在。第二节中“就连他自己做梦也易忘掉”是因为浩渺的长天已经融化为野花生命的全部梦想整首诗歌采用象征手法，咏物喻人，语言清新自热，节奏舒缓，情感真挚朴素，充溢着向上的生命力。 12.（1）鲁智深慷慨直爽，粗中有细，嫉恶如仇，敢做敢为，集中表现在见义勇为和爱打抱不平上。鲁智深的性格在颇具优点的同时，也存在粗鲁莽撞、勇猛急躁的缺点。如果他在五台山耐住佛家清苦，便不会醉酒打人，破坏寺院，最终被智真长老打发走了。从中收到的启示：我们人生路上要敢于面对黑恶势力去拯救弱小，同时我们也要注意方法，不能因拯救一个人而伤害到其他人或者救别人就不到害到了自己；做任何事情之前我们要三思而后行。（2）《我爱这土地》整首诗将自己比喻为一只鸟来抒发感情，形象而生动。“这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风”运用了排比手法，很有气势地写出了诗人对祖国苦难的关注和由此引发的激愤。《刈草的孩子》用鲜明的色调、清晰的线条，给全诗笼上了一层阔大、凄美的气氛，反衬出割草孩子的渺小，寥寥几笔写出了在那个民不聊生的时代连孩子都生活得那么艰辛困苦，从而表达了诗人内心的愤慨。   13.        14.通过格理我发现自然环境的变化能推动情节发展，表现人物形象，描写主题。首先卢卡和警察之间的故事，发生在夜晚下，已经交代了事情发生的时间，背景；也推动了故事发展。其次从少许的几颗星星变化成了结尾的那么多灿烂的星星。已发生变化，其一暗示了卢卡心理的变化从一开始窃喜到后来救了警察和对自己的行为感到骄傲；在他看来世界也美好了。“几颗星”→“满天星”→“卢卡心中的善良得以觉醒”→描写主题15.【答案】（观点1）我觉得应该放了卢卡。尽管卢卡是个惯偷，但他在关键时刻救了警察，倘若不是这一关键时刻他人性中善良的一面得以觉醒，警察早已命丧黄泉。警察放走卢卡具有象征意义，那就是人性当中的善的肯定与回报。我们这个社会应该鼓励这种善心、善行。不然，如果大家都担心像彭宇一样扶老人而要赔偿的话，那么这个社会的道德就会面临集体的滑坡了。（观点2）我觉得警察不应该放了卢卡。卢卡救了警察，警察理应感恩，但是小偷毕竟是小偷，警察毕竟是警察。法律赋予警察的职责不能因为个人的私情而有所改变，要不然社会的正义就无法得以彰显。试想，如果我们都可以将个人的情感凌驾于法律之上，那么社会岂不是一团糟了。像文强、成克杰、王辉忠之流之所以被绳之以法不就是因为徇私枉法吗？16.卷面分3分17.略          14                 14