小学语文人教部编版五年级下册草船借箭教案

这是一份小学语文人教部编版五年级下册草船借箭教案，共3页。
 部编版语文五年级下册《草船借箭》教学反思             《草船借箭》这一课课后第一题的训练“默读课文，按照起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容。”课文主要内容就是看看课文主要是围绕什么来写的，抓住主要的，去掉次要的。学生对概括故事的主要内容还没有一个总结性的方法梳理，所以我在这个地方花了一点时间。首先是课题扩充法，就以本课《草船借箭》为例，学生最开始回答的是“利用草船去借箭”（主要事件），接着补充“诸葛亮利用草船去借箭”（故事的主要人物出现的，但是没有说完），学生继续“周瑜妒忌诸葛亮的才能让诸葛亮三天之内造好十万只箭，诸葛亮便用放着稻草的快船去借箭”（故事的起因和经过有了），最后说完整了“周瑜妒忌诸葛亮的才能让诸葛亮三天之内造好十万只箭，诸葛亮便用放着稻草的快船去借箭，最后借箭成功，周瑜心服口服，自叹不如。”然后是问题概括法，五年级上册《冀中的地道战》，为什么会在冀中发生地道战？地道里是什么样的？地道战是如何“战”的？地道战的结果如何？用自己的话回答提出的主要问题，串联起来便是课文的主要内容。 段意合并法我是用《猴王出世》这一课进行分析，第一自然段是石猴出世，第二自然段是发现水帘洞，第三自然段是引众猴入洞，最后一个自然段是石猴称王。把每一个自然段的内容合并起来便是本篇课文的主要内容：本文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴出世了，这只石猴玩耍时发现了水帘洞，引众猴入洞被众猴拜为猴王的故事。接着是要素串联法，把故事的时间、地点、人物，起因、经过、结果串联起来即可，举的例子是四年级上册的《普罗米修斯》。（课文讲述了普罗米修斯为了让人类摆脱悲惨的生活，冒着生命危险“盗”取）火种，即便遭到宙斯残酷惩罚，也不屈不挠，最终被大力神赫拉克勒斯解救获得自由的故事。）最后是句子摘录法。把文章中的总起句、总结句、过渡句、中心句等找出来，再用自己的话改编一下便是课文的主要内容，如四年级下册老舍笔下的《猫》（文章主要展现了猫的古怪性格以及小猫们满月时淘气可爱的样子，流露了作者对猫的喜爱之情。）  因为是临时起意，学生知道了上述这些概括课文主要内容的方法，却没有进行实践，等于学习到的是专家结论，而不是专家思维，没有太多的生活价值。只有在之后的教学实践中不断提出，让学生把抽象的概念转换成具体的文本概括能力的实践，今天这堂课的教学意义才能够得到体现。这堂课我想要培养学生什么语文核心素养呢？语文核心素养是由语文学科要培养的关键能力、必备品格和正确的价值观所组成的。在这里我想要培养学生对文章的概括能力，这也是他们在未来实际生活中需要的关键能力。学生在学习过程中对主要人物的语言、神态、动作等感受、评价相关人物的特点，加强了审美创造的能力。另外，在分析人物特点的过程中培养学生正确的价值观。