部编版语文五年级上册《太阳》教学反思

《太阳》是部编版五年级上册第五单元的第一篇精读课文。本单元的语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。”对于五年级的孩子们来说，说明性文章并不陌生了，《太阳》这篇说明文给我们介绍了太阳的特点及太阳与自然界、与人类生活的密切关系，使我们明白了太阳的重要性，并激发了我们探索大自然奥秘的兴趣。

在上这篇文章之前，我正好在读说明文这一类的文章方法，

课堂有四想:

1.读之前想一想:自己已经了解了什么？

2.读之前想一想:自己还想了解什么？

3.带着问题读文章，寻找答案。（跳读、速读、做旁注）

4.想一想:在阅读的过程中有没有冒出新的问题？

课堂有四问:

1.这是给哪一类读者读的？

2.为了让中小学生看懂，作者做了很多努力，你看出来了吗？

3.举例子、打比方、做比较、列数字

4.小研究，写科普文？

就这样，我带着以上的教学思路，开始了《太阳》一课的教学。

      先带着孩子们看单元的导入语:说明文以“说明白了”为成功。——叶圣陶，什么是说明呢？“说明”就是解释清楚，解释明白。

 板书课题:太阳

     我问孩子们，你们对太阳有什么了解呢？有的同学说太阳会发光发热，有的说太阳距离我们很遥远，有的说太阳是一颗恒星……孩子们说的是热火朝天。

我再问:那在学习这篇课文之前，你们还想知道跟“太阳”有关的哪些东西呢？

我想知道太阳究竟有多大？

我想知道太阳还会存在多久？什么时候会爆炸？

我想知道太阳距离我们有多远呢？

我想知道太阳表面的温度是多少？

我想知道太阳真的有那么重要吗？如果这个世界没有太阳会如何呢？

……

我说，那请孩子们带着自己的疑问，快速的浏览这篇课文，看看文中能否解决你的疑问。

（生默读三分钟）

     接着，我就根据孩子们所提的疑问，就太阳的温度、体积、跟地球的距离在文中勾画出来，进行了学习。跟着孩子们的思路学习课文的第一至第三自然段，不再逐段逐句的学习课文，孩子们的兴趣很高。

     然后，我提出了:齐读5-7自然段，思考作者具体列举了哪些事物来说明太阳与人类生活的关系密切？

     胡浩斌举手示意，告诉了大家有:水、水蒸气、小水滴、云、雨或雪、空气和风，同学们一致赞同。

     这是第一课时的课堂教学过程，接下来是第二课时，着重分析说明文中说明方法的使用。

 我提出问题:为了让中小学生看懂，作者做了很多努力，你看出来了吗？

1.开头引用一个传说，能够引起我们的兴趣。

2.在介绍太阳到地球的距离时，使用了“一亿五千万千米”，用一个具体的数字准确的说明了太阳距离地球很远。

3.用“一百三十万个地球的体积”和“一个太阳”作比较 ，用人们熟悉的地球与太阳作比较，形象的说明了太阳的巨大。

4.“五千多摄氏度”列数字，具体说明了太阳温度高。

……

     为了说明太阳与自然界、人类生活的密切关系，通过“有了太阳”正面，“没有太阳”反面两个方面讲太阳与植物间的密切关系。

     为了让孩子们体会到说明文语言“说明白了”是怎么说明白的，我就课文第五自然段的描写相机在黑板上面简单的绘了一幅图。

在此处，我应该换一种方式。由老师或者同学读文，请一两位同学上讲台绘画，孩子们印象可能会更深刻。

课堂的最后，才进行的板书，把课文的大致内容进行了一次梳理，使得文章脉络更清晰。

​  今天这堂课上下来，发觉文章不需要上得多复杂，抓细抓实才是最重要的。面面俱到，学生学无所得，还有什么意义呢？

      这堂课反思最重要的点，是遗漏了写。本单元是习作单元，在教学的过程中在注意阅读和写作结合。既然本节课学习了《太阳》，能否仿创一篇《月亮》呢？

比如仿创课文的第一自然段:

     我们看到月亮，觉得它和太阳大小差不多，实际上它比太阳小得多呢！太阳比月亮大差不多400倍。

     那你可能会问，月亮大还是地球大？在体积上，地球的直径是月亮的四倍；在质量上，地球是月亮的八十倍。一个地球的体积相当于49个月球！

     月亮距地球有38万公里，如果你想要走到月亮上去，需要步行八年零八个月天，坐飞机大概要45天。

……  ……

      仿创也需要老师提供科学性的数据，学生不能随意编造。

      也可以用一个说明方法对具体的事物进行说明，比如班级里谁最好，有一米八；（列数字）小李同学非常胖，是个大圆球；（打比方）内操场的银杏树有五颗桂花树那么高；（作比较）学校面积非常大，从校门口走到教室如果步行需要四十分钟，如果骑自行车需要十五分钟。（举例子、列数字）