部编版语文四年级上册《爬山虎的脚》教学反思

部编版语文四年级上册《爬山虎的脚》教学反思 《爬山虎的脚》一文主要写了作者通过长期细致的观察，了解到爬山虎生长的位置、叶子的特点，以及爬山虎是如何往上爬的，表达了作者对爬山虎的喜爱之情。      本篇课文的教学环节非常的清晰：①初读课文，引导学生思考每个自然段讲了什么，梳理出每个自然段的主要内容，并分段。②朗读第一自然段，哪个词语写出了爬山虎面积大、茂盛？③爬山虎​叶子特点是什么？为什么作者用“嫩红”和“嫩绿”描述叶子，而不用“红”“绿”？④朗读第二自然段，找到你觉得作者描述准确、细致的词语。⑤让学生根据课文的描写画一画爬山虎的脚，再与真实的照片进行比较。（学生思考作者表达）⑥爬山虎是怎么往上爬的？⑦通读第三至第五自然段，找到表示时间的词语。说说你的体会？      在上这堂课之前，我们班的学生跟我说：没有读课文的时候，我以为是一种叫做爬山虎的动物会爬山呢！”我就以这个对话开始了课堂教学，让我们一起走进课文，看看爬山虎到底是什么吧。      首先是课文内容的梳理，我们先找到文章得主角：“爬山虎”，每个自然段写了爬山虎的什么？孩子们的语言概括能力出乎我的意料，分段这个环节非常轻松的就完成了。​之后，我让学生回忆我是如何带领大家对课文进行分段的？孩子们开始回忆，学生说：我们先是齐读了课文，然后梳理出了每个自然段讲了什么。接着学生回答说我们根据每个自然段的内容进行了分段。（这个教学环节是我课堂之前没有预设的，正好这篇课文的分段很简单，我通过让学生自己总结，去发现如何分段，比老师直接说方法要好很多。）      第一自然段很简单，没有细讲。第二自然段的教学，抓了一些关键词，比如“嫩红”“嫩绿”“一顺儿朝下”“没有重叠”“漾起波纹”……让学生体会作者表达的准确性，同时为说明作者非常细致的在进行观察。      接着就是找表示时间的词语，我提醒了第三自然段至第五自然段有七个，孩子们很苦恼，有部分人只找出了五个，有的找出了六个，我提醒了一下说有一个词语不明显。在孩子们找词语的过程中，我再次提出了“细致”一词。根据这七个词语，提示了作者的观察方式——在不同的时间点对事物进行了连续观察。      然后我们根据第三自然段的第三句话：“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。”画一画爬山虎的脚。同学们画好之后，我们对照真实照片进行了比较，孩子们就会发现，跟真实的照片非常的相似，引导学生体会作者表达十分准确，而准确的表达来源于细致的观察。      爬山虎是往上爬的？我们先是找出四个表示动作的字：“触、巴、拉、贴”，接着播放了爬山虎向上生长的视频。然后反复的让学生做动作，先是集体一起做动作感受，我发现效果不是很好，就又自己进行了示范，接着是请一个同学上讲台示范，我们全班同学跟着做一次。在观看视频、让学生做一做动作，把自己的手掌当做小圆片贴在墙上，感受接触面的增大，力量的增强，引导学生设身处地的感受，唯有细致观察，才能发现事物的细微之处。      这篇课文的教学，主要还是我讲的太多了，导致课堂教学时间充忙，有一些细节之处没有考虑到。课后习题也没有让学生进行思考和回答。除此之外，板书没有根据课堂进程及时总结书写。第二课时结束匆忙，结束语没有很好的利用，尤其是引导学生细致观察生活，准确表达自己所观察到的事物，做生活的有心人！