语文七年级下册驿路梨花教学设计

这是一份语文七年级下册驿路梨花教学设计，共6页。教案主要包含了深情导入，明确学习目标，回顾旧知，自主学习，课外延伸，作业，小结等内容，欢迎下载使用。
《驿路梨花》教学设计教学目标：知识与能力:学习略读，快速把握文章的主要内容，粗知故事梗概。过程与方法：理清文章记叙顺序，体会构思巧妙，分析“梨花”在文中的象征意义。情感态度与价值观：学习文中乐于助人的优秀品质和修身正己的公德意识。教学重点：1、探究小屋的主人，学习设置悬念、误会使故事情节一波三折及侧面描写的写作技巧。2、细读课文，分析理解“梨花”在文中的象征意义。教学难点：细读课文，分析理解“梨花”在文中的象征意义。教学方法：浏览复述、合作探究法，赏析解读法教具准备：PPT课时安排：2课时教学过程：     第二课时一、深情导入：梨花，没有牡丹的雍容华贵，没有菊花的诗意典雅，没有水仙的婀娜多姿，但它有着朴实无华的纯洁与芳香，陶醉着作者，也陶醉着我们，这节课我们继续学习《驿路梨花》。二、明确学习目标：1、探究小屋的主人，学习侧面描写的写作方法。2、细读课文，理解“梨花”在文中的象征意义。3、学习文中乐于助人的优秀品质。三、回顾旧知：1、学生快速浏览，按时间先后顺序复述课文。2、小组成员点评。四、自主学习、合作探究：（一）这是一座什么样的小茅屋？1、请一名同学读8——11段。2、思考：文中是如何写小茅屋的？（浏览勾画）3、讨论：写小茅屋的陈设有什么作用？（同桌交流，小组汇报）小结：细节描写表现出小屋主人的热情、周到、细心。写小茅屋的陈设，是为了写屋主人助人为乐的精神，也就是在侧面写梨花。（二）辩论：谁是茅屋主人？1、学生略读，勾画，记录。2、四人小组交流讨论。3、各抒己见，畅所欲言。（1）解放军（2）梨花姑娘：学生有感情的读27段。（3）梨花妹妹：这是一群什么样的小姑娘呢？学生读29、30段。A、外貌描写B、比喻的修辞            写出了小姑娘的活泼、可爱、美丽。（4）瑶族老人（5）“我”和老余小结：从这些人的身上我们都感受到了他们对小茅屋所作出的贡献。但是在这些人当中有两个人物并未出场（梨花姑娘和解放军战士），但是我们却清晰地感受到了他们的优秀品质。这种不直接描写人物的品质，而是通过别人的口述、做事留下的痕迹或对别人产生的影响来表现人物的方法，称为侧面描写。PPT展示：建造者和所有的照料者及具有助人为乐精神的后来者，都是小茅屋的主人，他们都有一种雷锋精神。（三）探究梨花1、哪句话可以概括主题？（驿路梨花处处开）2、齐读37段。思考：文章结尾处引用的诗句在文中起到什么作用？（学生活动：四人小组讨论，小组代表汇报）PPT展示：充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大，生生不息。不但升华了文章主题，也升华了作者的情感。（文中的环境描写是在写梨花，也就是在揭示文章的主题。）3、“梨花”的象征意义。自然之花、梨花姑娘、助人为乐的精神。4、结合本课，完成下联。（驿路梨花处处开，_____________）。五、总结归纳：通过本节课的学习，你有哪些收获？六、课外延伸：你能谈谈你身边的梨花吗？（配乐）七、作业：结合本文的写作手法，将身边的“梨花”故事写成一篇小作文。八、小结：从同学们精彩动人的讲述中，让我们深深感受到了那一树梨花的洁白无瑕、芳香四溢，雷锋精神的代代相传、生生不息。文章以梨花为线索，在曲折的情节中再现了南疆少数民族乐于助人的淳朴民风，传递着雷锋精神。愿我们在生活中都能够做一朵美丽的“梨花”。谢谢同学们！下课！   板书设计：驿路梨花彭荆风自然之花 哈尼小姑娘       梨花      助人为乐的精神   驿路梨花处处开雷锋精神代代传