人教版一年级数学上册 第五单元第6课时用8和9的加减法解决问题精品教学方案
展开第五单元 6～10的认识和加减法
第6课时 用8和9的加减法解决问题
教学内容分析：
本单元安排了两个“解决问题”的内容。本节课之前，解决问题内容的呈现形式是通过具体画面创设恰当的情境：用大括号表示总数，用问号表示所要求的问题。本节课的教材中，采用图文结合的方式提供解决问题的一般步骤，即“理解情境”、“发现问题”、“分析并解决问题”、“检查反思”，引导学生体会要解决一个数学问题所要经历的步骤，教给学生解决问题的基本方法。同时在教学中，教师要及时询问“你是怎么想的？”、“为什么用加（减）法？”，从而帮助学生理清思路，深化理解。
教学目标：
- 通过观察情景图，发现问题、提出问题并解决问题，经历解决问题的一般步骤，会用8和9的加减法解决问题。
- 深化对加法和减法含义的理解，能较好地说出解题过程，提高学生的语言表达能力。
教学重点、难点：看懂图意、提出问题从而解决问题。
教学过程：
教学 环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
环节一 创设情境 | 1.想一想 写一写
2.你能说说算式的意思吗？
小结：把两部分合起来，求总数，用加法计算。总数里去掉一部分，求剩下的部分，用减法计算。 | 学生观察情景图，举手回答。
学生回答： 把左边和右边合起来，用加法计算。 总数里去掉右边部分，等于左边部分，用减法计算。 | 出示有大括号和问号的情景图，回顾解决问题的基本步骤，复习加法和减法的含义。 |
环节二 探究新知 | 探究小鹿问题：
追问：你是怎么知道的呢？
小结：你真会观察！看来我们不仅可以看图，还可以通过文字来知道一些信息。
小结：真会思考！把总数去掉一部分，求剩下的部分，用减法计算。
6.想一想刚才的解答的过程正确吗？ |
学生观察主题图并回答： 森林里有9只小鹿、树根下有6个蘑菇、一共有8只天鹅.....
学生回答：一共有9只小鹿，跑走了3只。
学生回答：可以通过看图来发现。 学生回答：图中有一句话，告诉我们一共有9只小鹿，图上可以看到跑走了3只。
学生回答：一共有9只小鹿，跑走了3只，还剩几只小鹿？
学生自主列式，同桌交流。
学生回答：一共有9只鹿，跑走3只，还剩6只鹿。也就是把总数去掉一部分，求剩下的部分，所以用减法计算。
学生用加法验算：6+3=9（只）。剩下的6只加上跑走的3只，一共有9只。 | 通过观察主题图，理解某些信息可以直接通过文字表达，不需要数数。通过解决小鹿问题，经历解决问题的步骤，进一步理解用减法解决问题的含义。 |
探究蘑菇问题：
小结：把两部分合并起来，求总数，用加法计算。
4.解答正确吗？
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学生回答：树根有6只蘑菇，草地上有2只蘑菇，求一共有几只蘑菇？ 学生自主列式，同桌交流。
学生回答：左边有6只蘑菇，右边有2只蘑菇，把他们合起来，所以用加法计算。
学生用减法验算：总数8只蘑菇，去掉左边的6只，等于右边的2只。 | 通过观察主题图，会看图和文字来获取信息，经历解决问题的步骤，进一步理解把两部分合并起来，求总数，用加法计算。
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探究天鹅问题： 1.观察天鹅图，和同桌说说告诉我们什么？要求什么？怎样列式？
2.集体反馈算式。 追问：为什么用减法？这个问题和之前的哪个问题很像？
3.解答正确吗？ |
同桌交流。
学生回答：和之前的小鹿问题一样，都是把总数去掉一部分，求剩下的部分，用减法计算。
学生用加法验算。 | 通过联系小鹿问题，进一步理解减法的意义。 | |
环节三 巩固练习 | 1.填一填 2.从图中你能提出数学问题并解答吗？ （1）教师引导学生完整地说信息和问题。
（2）追问：为什么用加法（减法）计算？ | 独立完成，校对。
学生提问并自主列式解答，结合图说说算式的意思。
| 通过提供现实情境，进一步培养学生看图列式的能力，进一步巩固对加法和减法含义的理解。 通过看图提问，进一步发展观察、理解信息、语言组织能力，渗透数学问题的结构：两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。
通过独立解答，培养学生独立思考的习惯和能力，在反馈环节中给予学生充分表达机会，提高语言表达能力。 |
环节四 课堂小结 | 你有什么收获？ | 回顾本节课自己的体会和收获。 | 鼓励学生畅谈自己的收获和体会，回顾学过的数，进一步感知数序，学会用数学的眼光来观察看待问题。 |
环节五 拓展延伸 | 看算式编问题。
| 结合现实生活，理解加法和减法的含义。 | 拓展学生的数学视野。 |
