小学语文人教部编版五年级下册草船借箭教学设计

这是一份小学语文人教部编版五年级下册草船借箭教学设计，共7页。教案主要包含了阅读单元导语页，检查预习，潜心文本，对比阅读等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
1. 认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，通过结合上下文、联系生活实际等方法，理解“妒忌、军令状、神机妙算”等词语的意思。
2.学生通过默读课文，能够按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。
3.通过抓住关键语句，深入文本，补充材料等方法，深化学生对诸葛亮人物形象的认识，初步学习阅读古典名著的方法。体会诸葛亮的神机妙算，感受古典小说的魅力。
4. 通过拓展交流名著内容，激发学生阅读名著的兴趣。
教学重点
1. 借助故事人物，围绕“草船借箭”的起因、经过、结果梳理课文内容。
2. 围绕描写人物言行的关键语句，体会人物的特点。
教学难点
围绕描写人物言行的关键语句，体会人物的特点。
教学过程：
板块一 阅读单元导语页 明确学习目标
1.明确主题
从这一堂课开始，我们将开启第二单元的学习，这是一个很有意思的单元，请同学们打开书翻到单元导语页，我们先来读一读。
这一整句话就如同一首诗歌，用凝练的语言道出了中国四大名著的魅力。本单元让我们一起走进中国古典名著，开启一场“古典名著之旅”，一起领略中国古典名著的风采和神韵。
2.关注要素
谁来读一读语文要素，想一想通过这个单元的学习，我们要掌握什么本领呢？
学生朗读、思考，并交流从要素中读到的内容。
板块二 检查预习 梳理内容
今天我们一起走进《三国演义》中的故事，感受名著的风采。
1. 板书课题，齐读课题。
2.检查预习，出示字词，指名读。
妒忌 都督 委托 遮盖
水寨 呐喊 弓弩 丞相
3.梳理故事内容
（1）我们在四年级上册已经有过相关阅读经验：“了解故事起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，谁来说一说这篇课文的起因、经过、结果。
（2）请你按事情的起因、经过和结果，说一说课文主要内容。
4.介绍故事背景
故事发生的背景为东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是，刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。
板块三 潜心文本 感受神妙
1.这个故事的起因是什么呢？我们先来读读1-2 自然段，请同学们大声朗读，想一想，你从中读出了什么？
（1）学生自读
（2）分角色读人物的对话，说说感受。
（3）男女生齐读。
2.引出“神机妙算”
（1）诸葛亮三天完成军令状，“借箭”十万支，周瑜心服口服说了什么？
（2）出示句子齐读，板书“神机妙算”
3.小组合作，品悟“神机妙算”
（1）那么，诸葛亮的“神机妙算”体现在哪些方面呢？请大家以小组为单位，深入文本，查找信息，完成任务单。
①小组共学
②班级汇报，补充引导。
预设：
（1）算天时
根据学生的回答出示：
“这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。”
“……直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”
可见，诸葛亮一直在等待第三天大雾的到来，他真的等到了。
（2）算地利
①同学们，诸葛亮“这边的船顺风顺水”，曹操“要追也来不及了”，靠的是什么方向的风帮忙？借助图片理解，指名讲一讲
②曹军水寨在北岸，诸葛亮要回的是南岸。他先让船头朝西，船尾朝东受箭，接着又令船头朝东，船尾朝西，如果船要转头回南岸，那么刮西北风正好可以让船快速驶回去。
③是的。中国东部夏季盛行东南风,冬季盛行西北风,《三国演义》中草船借箭发生在火烧赤壁之前,隆冬之际。在《三国演义》四十八回也提到了当时的季节和风向，请看：
操曰:“凡用火攻,必藉风力。方今隆冬之际,但有西风北风,安有东风南风耶?吾居于西北之上,彼兵皆在南岸,彼若用火,是烧自己之兵也,吾何惧哉?若是十月小春之时,吾早已提备矣。”诸将皆拜伏曰:“丞相高见,众人不及。”
④如果是草船借箭，船要驶回南岸，需要用到西北风。请大家也做一回小小诸葛亮，如果是火烧赤壁，要烧的是曹操的战船，他“居于西北之上”，需要刮什么风？（东南风）
是的，一切尽在诸葛亮的掌握之中。（板书：算地利）
（3）算人心
①根据学生的回答出示：
“曹操得知江上的动静后，就下令说：‘江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。’
“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。’
曹操如诸葛亮预计的一样多疑，不敢轻易出兵。
②出示：
“诸葛亮说:‘三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。’……”
“鲁肃答应了。回来报告周瑜，果然不提借船的事。他私自拨了二十条快船，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。”
他真的把鲁肃看得很准，鲁肃答应了他的请求。
③不论是曹操还是鲁肃，他们的做法跟诸葛亮预想的是一样的。如果说曹操确实多疑，那鲁肃为什么会这样做呢？（忠厚守信）
④鲁肃是东吴集团中极具战略眼光的人。他为什么不告诉周瑜？
同学们，你们真是鲁肃的知心人！诸葛亮算准了人心。
⑥出示句子：
诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”
同学们，请看这个“笑”字，诸葛亮在“笑”什么？
是啊，因为一切尽在他的掌握之中。一个简简单单的“笑”字，却隐藏了如此丰富的内容。让我们一起读，感受“笑”后面丰富的内涵。
（板书：算人心）
⑦但凡诸葛亮想到的，最后都如他所想。难怪周瑜最后说——
出示句子：周瑜大吃一惊，长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”
生读句子
⑧原来这就是神机妙算！在“长叹”中，你读出了什么？
3. 拓展人物故事，深化感受
①草船借箭，诸葛亮神机妙算。除了本文中的“借箭” ，你还知道他借了什么？
诸葛亮不仅“借箭”还“借东风” 、“借荆州” ，“借”中藏着诸葛亮“算”的智谋。
②同学们，这个故事的语言平实，却蕴藏着丰富的含义。我们通过朗读人物对话，及关注主人公诸葛亮的一言一行，见识了诸葛亮的神机妙算。请你们记住，“抓住主要人物”是阅读古典名著的重要方法，其他人物的表现都是为了突出主人公的形象。
板块四 对比阅读 激发兴趣
1.对比阅读，发现不同。
①出示“阅读链接”中的内容，指名读。
它节选自《三国演义》第四十六回，对照的正是课文的哪些段落？我们比较一下原文和课文，看看两者的表达有什么不同？
预设：
课文的句子是现代文，文字比较简单。
原文是半文言半白话文，更有三国故事的氛围。
原文细节更丰富，故事性更强。
2.同学们，读课文前，你对课文中的人物有什么了解？读课文后，你对哪些人物有了进一步的了解？
师小结：《三国演义》刻画了近200个人物形象，除了诸葛亮，还有许多人物的性格尤为突出。比如曹操既有雄才大略，又残暴奸诈；刘备礼贤下士，知人善任；关羽威猛刚毅，义重如山
3.课下，我们继续阅读《三国演义》这本书，读完后，我们开展“论三国人物，说三国故事”小型交流会。