部编版语文四年级下册 9《短诗三首》 教案

9、短诗三首

一、教学目标

1.会认“漫、涛”2个生字，会写“繁、灭、藤”等8个生字，正确读写“繁星、藤萝、波涛”等词语。

2.通过反复朗读，体会诗歌的韵味。背诵短诗。

3.能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。

二、教学重难点

读出节奏和情感，初步了解现代诗的一些特点；在反复的多种形式的朗读中体会诗人情感。

三、教学过程

（一）词串引入，揭示要素

1.词串引入。同学们，学习语文，我们常说，一个词即是一幅画。

出示词串1：明月   藤萝   母亲（很有画面感呢）

出示词串2：星光   花香   大海（真有节奏）

出示词串3：风雨   鸟巢   怀抱（带上了你的情感）

2.揭示要素，出示课题。同学们，这些带着画面带着情意的词语组合在一起，便有了诗歌，诗歌——读：让我们用美丽的眼睛看世界。（出示）今天，让我们来学习短诗三首（板贴课题），感受短诗中向我们传达的美。

（二）了解作者，明确诗序

1.了解作者，引出名片。出示三首短诗。大家看，短诗和古诗不同，是现代诗。这三首诗篇幅都很短小，也被称为“小诗”。五四运动后，这样的小诗曾盛行一时。在数量众多的“小诗”中，有一位诗人的诗最引人注目，她，就是冰心（板书：冰心）。关于冰心和她的诗集，课前老师布置同学们搜集资料做了一张作家卡片，谁来给大家介绍一下。

2.指导资料整理。是的，作家名片一般可以从作者生平、代表作品和作品风格几方面介绍，要在搜集资料的基础上学会整理、选择。看，这是老师做的。（出示作家名片）

3.明确诗序。从资料中我们知道，《繁星》是冰心的第一部诗集，（注意繁的书写，上扁下宽写紧凑）共收集了164首短诗。每首诗后的数字代表什么，你明白了吗？是的，本课选择了诗集中第71、第131、第159首短诗，并按顺序排列。（课件题目后数字变红）

（三）品读短诗，任务推进

1.过渡：好，接下来，让我们一起走进三首短诗，感受诗歌之美。

2.布置任务1：首先完成学习任务一（出示）：现代诗读起来朗朗上口，悦耳动听，请试着发现其中的秘密。（提示：同学们可以先自己读读诗歌，结合诗歌特点思考一下，或者和同学讨论一下）

交流：

（1）首先请三位同学分别来朗读，注意读准字音。（相机指导两处“啊”的发音应联系语境，注意变音）

（2）交流秘密。谁来说说诗歌朗读的秘密？

有节奏：是的，朗读诗歌，就是沐浴在有节奏的声音里。怎样读好节奏呢？首先要注意停顿，体现诗歌回环往复的特点，老师把停顿在诗中做了标识；其次，要注意标点，破折号后要增加音长，感叹号要深情，问号要上扬。下面试着自己练读一下吧！

过渡：除了有节奏，你还发现了什么秘密？

押韵：是的，现代诗的押韵虽然没有古诗词那么严格，但也注意押韵。谁来说说你的发现？对，第二首都是“ang”韵，这叫同音成韵，来，和老师一起来配合朗读感受一下吧！（课件）

第三首呢？对，这里前后句末都是“了、里”，也是押韵，叫“同字成韵”。男女生分别来读一读。（课件）

那第一首呢？基本无韵，但很有节奏感。可见现代诗的韵律是自由的。

（3）小结：同学们，通过朗读，我们感受到了现代诗的第一大特点：韵律自由（板贴）

3.过渡：同学们，诗，情动而辞发。短诗虽短，却情深意切。板贴（情感真挚）

4.布置学习任务2：接下来，完成学习任务二（出示）：朗读诗歌，抓住关键词展开想象，结合思考课后练习，体会短诗中蕴含的情感。

5.交流：

（1）第一首诗：体会到了对童年生活的怀念。你从“第一句中永不漫灭”感受到的。是的，漫灭的意思就是——磨灭，模糊不清，“永不漫灭”换个词说就是——刻骨铭心。

诗人回忆到了怎样的童年往事呢？课件出示后三句。

让我们想象着来读——你仿佛看到、闻到、听到了什么？后三句加横线

说得真好。是的，此时此刻，我们的脑海里一定会浮现出这样的画面——一轮金黄的圆月挂在空中，在一座静谧的庭院里，葡萄架洒下斑驳的影子，藤萝花散发出阵阵香气，草虫们在高兴地歌唱，一个小姑娘坐在妈妈的膝盖上，扑闪着一双大眼睛，听妈妈哼唱着动人的歌谣，讲述着美妙的故事……（配乐）

看，三组简单的词语，通过我们的想象让这首小诗变得如此丰润！这就是短诗意境深远绵长的特点。（板贴：意境深远）

还有同学体会到其他情感了吗？

你说是对母亲的依恋。从“母亲的膝上”体会到的。

是的，这三组词，同学们看最后一个字都表示方位，能否改成“母亲的膝上”“月明的园中”“藤萝的叶下”，从上到下，更有顺序啊？（同桌讨论一下）

是的，不能。当诗人打开记忆的闸门，远远看去，看到了一座——园子，轻轻靠近，慢慢移步，看到了园子里那株郁郁葱葱的——藤萝。近一些，再近一些，她的目光落到了——母亲的膝上。那是诗人记忆中最想去的地方啊，那是对母爱的一份深深依恋啊！（板书：母爱）

同学们体会得非常深刻。让我们和诗人一起回忆童年的美好时光——出示三次。（练习背诵）

读着读着，是否也唤起了你童年的快乐，和亲人在一起的温暖回忆呢？，比如外婆给你扎漂亮的小辫子，奶奶给你煮一碗香喷喷的面条，爸爸带你去田野去放风筝，妈妈和你一起读经典好书，姐姐搂着你在被窝说悄悄话，一家人开开心心吃团圆饭……请你也试着用三组（   ）的（    ）来写一写。（课件出示）

过渡：三首短诗中哪一首也和母爱有关呢？

（2）是的，第三首。你又从哪里读出了这份情感？课件变红最后一句。

第一句就直接点出“母亲啊”，还有最后两行。是的，那这里心中的风雨和上一句中“天上的风雨”有什么不同？谁来谈谈自己的理解。

是的。我们来看看作者的经历，你对“心中的风雨”会理解得更深刻

（出示）：1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病便会想起，母亲啊——（读）

1911年，辛亥革命爆发，对11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些，冰心有些害怕，她会说，母亲啊——

1921年，冰心创作了她人生的第一部诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首诗中，母亲啊——

是的，我们也和诗人一样，当遇到生活中的挫折、苦难时，你会怎么做？是的，就如同鸟儿躲到鸟巢里避风雨一样，我们总会在母爱中获得慰藉。这是我们共同的体验。所以，风雨是景象，是心情，更是对母爱的深情赞颂啊！（板书赞颂）男女生对比着读一读，读出风雨来临和依恋怀抱的高低起伏与强弱对比。

（3）第二首。过渡：第二首诗歌表达的情感应该和什么有关？大家都发现了——大海。（板书：大海）

冰心在散文《往事》中有这样一句话：“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”为什么冰心总会情不自禁想到大海呢？读读这两段话，你明白了吗？出示：

（1）“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，我的早期作品中经常有关于海的描写。”——摘自《冰心自传》

（2）“那时，我的大半个世界是蓝色的。蓝色对于我，永远象征着阔大，深远，庄严……”——摘自冰心《绿的歌》

是的，大海是冰心童年生活的美好回忆，也给她的写作带来了灵感和思考。

谁来读出这份情感？这首短诗里有很多问号，所以，我们也要边读边思考，第一，写大海，为什么提到星光？花香？

同学们真会思考。是的，诗人对大海的情感就如同星星有光辉，花儿有香气一样，是自然而然、始终如一的；第二，第一，第二个问句都是一行，为什么第三个问句却分为两行？再读读，体会一下。是啊，一次次地问，一次次地思考，诗人的思绪慢慢拉长，大海的波涛酿就成记忆的长河，流淌不歇。如此温情，如此亲昵。所以，这三个问句该怎么读呢？是的，由快转慢，由弱变强。让我们一起来读出对大海的这份热爱（板书：热爱）

（四）总结特点，积累诗歌

1.同学们，诗歌，是美的代名词。这节课，我们在诵读中，初步体会到了现代诗的特点——指板书，还从三首短诗中感受到冰心奶奶浓浓的爱——指板书。

最后，老师还有第三个学习任务，出示：通过阅读报纸、杂志、书籍的方式，收集冰心奶奶的其他短诗，感受诗中更多的爱（板书……）。选择最喜欢的三首，工整地抄写在摘抄本上，注明摘录的作品名称、时间和内容，注意形式的美感。

板书设计：

短诗三首

                                      冰心

            赞颂母爱              韵律自由

                                  情感真挚

意境深远

            热爱大海

            …………