小学语文人教部编版四年级上册习作：我的心儿怦怦跳教学设计

这是一份小学语文人教部编版四年级上册习作：我的心儿怦怦跳教学设计，共7页。教案主要包含了学情分析，教学目标，重点难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

教案
班级：______ 课时：______ 课型：______
一、学情分析
本次习作要求学生叙述一件让自己“心儿怦怦跳”的事，重点写内心感受。因此，在教学中需要引导学生结合自己的生活体验去选材构思，把事情写清楚，写出真情实感。还需调动学生已有的知识，培养学生自觉运用已有知识的意识，提高学生知识运用迁移的能力。
四年级的孩子，有了一定的生活经验和习作经验，在成长过程中一定经历了几件让自己心儿怦怦跳的事情，他们能够把事情写出来，大部分能把事情的过程写完整，所以，教学的重点、难点应放在写事的过程中，写出自己的真实感受。
二、教学目标
1.能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。
2.写清楚想法和身体的状态。能自己修改习作，并誊写清楚。
三、重点难点
【教学重点】
能多角度按顺序叙事，借助有关的词语写清内心感受，表达准确，突出“心跳”的瞬间。
【教学难点】
在叙事中描写出“心儿怦怦跳”的感受。

四、教学过程
（一）故事导入
1.故事导入：教师简述《沈从文第一次登讲台》节选的故事，以此引出本单元习作主题。同时，让学生明白名人也会紧张害怕，以此消除学生心理障碍，大胆表达真情实感。
提问：你有过类似的感受吗？
2.习作话题：
教师：“我的心儿怦怦跳”重点写内心感受。说一说你遇到过哪些让你心儿怦怦跳的事情？
事例：坐过山车、玩碰碰车、登上领奖台、第一次当众讲故事、一个人走夜路……
教师：每个人的喜怒哀乐都不同，那些让人心儿怦怦跳的事情里，都藏着特别的自己。
3.审题意，明要求：根据习作内容，提取关键信息。
（1）习作类型：叙事
（2）习作任务：写一件让你心儿怦怦跳的事情
（3）习作要求：①写清楚事情的经过和当时的感受；②写完后先修改，再誊写清楚。
教师：题目可以直接为《我的心儿怦怦跳》，也可以以事情来命名。
（二）交流分享
1.唤醒记忆：哪些方面的事情让我们有过心儿怦怦跳的经历呢？
点拨：让学生知道可以写校园生活、家庭生活、社区生活、社会生活或者自然现象、景观等让我们心儿怦怦跳的事情。
2.事情列举：教师从家庭生活、学校生活及其他方面出示事例，进一步打开学生思路，调动学生生活经验。
3.交流分享：引导学生选取“心儿怦怦跳”的事情，完成表格。为学生理清思路、构思行文做铺垫。
（三）探究写法
1.写法探究（一）：按顺序写
范例：校运会——400米接力赛。
引导学生明白一件事情可以有几种不同的叙述顺序，以此激发学生习作灵感，打开学生思路。
2.写法探究（二）：写清楚当时的感受
范例：独自一人走夜路回家
我害怕极了，心儿怦怦直跳，里面仿佛住着一只受惊的兔子在四处乱撞，脑海不断闪现出各种妖魔鬼怪的模样……身体不停打颤，我赶紧把帽子套在头上，耸着肩试图把脖子缩进衣服里。
引导学生在具体语言片段中体会如何把当时的感受写清楚。（心理活动、身体反应和动作描写）
3.写法探究（三）：叙事抒情结合
范例：忘带作业
实在是太开心了，我竟然没有迟到。我打开书包时却发现没带作业本，这可把我急坏了，该怎么办啊？我害怕极了，心儿怦怦直跳……正在这个时候，奶奶出现了，她一手提着菜篮子，一手拿着我的作业本，我内心一阵狂喜……
引导学生在具体语言片段中学会边叙事边表达情感。
4.技巧点拨：培养学生自觉运用已有知识的意识，提高学生表情达意的能力。
（1）运用修辞手法（出示例句并体会内心活动）；
（2）引用歇后语（出示例句并体会内心活动）；
（3）运用相应的词语表达各种感受。如：手（发抖），脚（打颤），脸（通红），心脏（狂跳、提心吊胆）……（出示词语并体会内心活动）
（四）构思行文
1.提纲导写：教师演示拟写提纲的过程，提高学生拟写提纲的能力，养成良好的习作习惯。
题目：《第一次做红烧鱼》
开头——开门见山：我有过无数次心儿怦怦跳的经历，印象最深刻的就是做红烧鱼了。
中间——（1）激动不已：准备食材……
（2）手忙脚乱：倒油时失手，油溅到手……传出焦味，我一紧张害怕就跑出了厨房……
结尾——照应开头：想起第一次做红烧鱼的情景，我心就会怦怦直跳。
2.范例促写（一）：开头范例。
（1）去年寒假，我去学了几天滑雪，至今想起来我的心儿还怦怦直跳……
点拨：语言简洁，交代事件的时间、地点和人物。
（2）雨哗啦啦地下，风呼呼地吹，闪电让夜空忽明忽暗……我的心儿怦怦直跳……
点拨：环境描写开头，渲染气氛。
3.范例促写（二）：（过程）重点部分写具体。
《一次滑雪的经历》节选：
我在坡上弓着腰，把雪杖使劲往后一撑，我像一支离弦的箭，“嗖”的一声飞了下去。天啊，眼前的东西变得非常模糊，飞快地往后移，耳边风声呼呼地响。
我的手和脚完全不受控制，心里非常害怕，这可怎么办呀？“啊——”情不自禁地叫了出来……滑雪板终于停下来了，我的手脚已经僵住了，心儿怦怦直跳……
引导学生在文段中体会把（过程）重点部分，通过动作、心理、多感官描写以及身体反应等多方面进行具体阐述，为学生提供借鉴，提高学生的语言表达能力。
4.范例促写（三）：结尾范例。
（1）那次划船的经历简直是太刺激了，我战胜了内心的恐惧，学会了划船，多了一份技能。
点拨：交代结果，点明感受、收获；
（2）终于找到回家的路了，路边的花儿在静静地微笑，鸟儿在快乐地欢叫，风儿在轻轻地哼唱，我的心情呀，像吃了蜜一样甜。
点拨：运用排比、拟人手法，环境描写，烘托心情，抒发情感。
（五）互评提升
1.实践时间：
教师：选一件令你心儿怦怦跳的事情写下来，写清楚事情的经过和当时的感受。
写法总结：
（1）运用动作、语言、心理等描写方法表现心情感受；
（2）按事情发展顺序把事情的经过写清楚；
（3）写清楚身体在某种心情下的状态；
（4）借助周围人或物来表达心中感受。
2.修改指导：
（1）自主检查：①是否表达出当时的感受；②词句运用是否恰当等
（2）小组互评：①分享习作，交流如何写感受；②相互点评、借鉴。
（3）修改誊写：①一句一句地誊写；②书写要有一定速度；③修改初稿中不完善的地方。
3.评价参考：参考以下要求，互评修改习作。
（六）完成作业
1.作业：完善习作初稿。
2.实践：交流分享习作，互评修改。