原始社会的解体和阶级社会的演进 教案-高中政治统编版必修一 (4)
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1.1 原始社会的解体和阶级社会的演进教学设计 课题原始社会的解体和阶级社会的演进课第一课学科政治年级高一课标要求描述不同社会形态的本质特征；解释人类社会发展的一般过程，阐明社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾的运动。核心素养领会人类社会演进的历程和人类文明一次次跨越的意义，分析人类社会演进变化背后的根本原因，认可社会主义社会代替资本主义社会是历史发展的必然趋势，增强对我国社会主义社会制度的认同感，树立道路自信、理论自信和制度自信，培养政治认同素养。辩证的看待原始社会、奴隶社会和封建社会的文明，辩证的看待资本主义社会的发展演变，领会人类社会演进及人类文明一次次跨越的意义，能分析资本主义社会存在的问题和危机产生的原因，培养学生用全面的、发展的观点看问题的能力，培养科学精神素养。通过篇章命名、挑选场景、续写故事、挑选素材等四个项目化活动，培养收集、挖掘、分析材料的能力以及小组合作沟通的能力，培养学生公共参与素养。重点私有制、阶级和国家的产生，资本主义社会的经济危机及主要矛盾难点人类社会基本矛盾运动教学方法项目化教学，探究式教学教学过程教学环节教学内容设计意图学生活动导入新课人类社会演进背后的规律是什么呢？提问式导入，激发学生思考，启迪思维学生思考项目活动——模拟拍摄微纪录片：人类社会的演进项目活动一请根据人类社会演进历史和每个阶段的历史特征为4个篇章起名字并分享起名缘由。 讲授新课 ①教师评析学生答案，并引出深层思考——“每个篇章名称背后各个社会形态的特征”。②通过讲述四个篇章的命名缘由，从总体上分析人类社会演进的概况及各个社会形态的特征，辩证分析“原始社会的解体和阶级社会的出现是人类社会的进步”。③从生产力和生产关系的角度，深入分析人类社会演进变化的深层原因，更加科学、客观地揭示国家、阶级产生的意义，感受文明跨越的意义。 能够正确看到人类社会演进的历程，并作出全面、辩证地看待社会变化。 学生展示、分享课前思考答案 项目活动二为原始社会、奴隶社会、封建社会和资本主义社会选取相应的生产活动场景，并填表分析生产活动的差异之处。 讲授新课 ①教师评析学生的选择答案并引导完成表格种的内容。②通过对不同社会形态生产工具的分差异性分析，揭示出人类改造自然的能力（生产力）提升背后生产关系、上层建筑的迭代革新，从而思考人类社会演进背后的根本动因。③以封建社会为例，从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑等方面理解封建社会的主要阶级关系，揭露封建社会的主要矛盾，并以此举一反三帮助学生推导出每个社会形态的社会主要矛盾。 通过四种社会形态的生产工具革新的分析，从根本上认识社会的发展进步是人类社会基本矛盾运动的必然结果，分析每一个社会形态出现的社会主要矛盾，并厘清主要矛盾与基本矛盾的区分。 学生为微纪录片选取与4种社会形态相符合的生产活动场景、分析其差异所在，并通过图表分析隐藏在其背后的根本原因。 项目活动三续写纪录片内容——场景：18世纪中叶，在经济较发达的沿海城市，资本家周莹购买了5台纺织机，共花了20万两银子……如果周莹想要实现盈利，她要怎么做？活动要求：简易画出实现盈利的指示图（如下图）。 讲授新课 ①通过理论化提升学生完成的传导图，分析资本主义生产关系的基本条件。②通过思考资本主义社会片面扩大生产而产生的社会问题，分析资本主义经济危机的表现、本质及原因。③通过马克思和狄更斯的话，引发学生思考资本主义社会是“最好”的时代还是“最坏”的时代，从而全面、辩证地认识资本主义社会的时代意义与本质性弊端。④通过图表引导学生全面厘清本框难点知识。 通过资本家的盈利模式，深入分析资本主义社会存在的问题和经济危机产生的原因，培养学生用全面的、发展的观点看问题的能力。社会主义社会代替资本主义社会是历史发展的必然趋势，增强对我国社会主义社会制度的认同感，树立道路自信、理论自信和制度自信。 学生续写资本家盈利传导图，思考资本主义生产关系建立的两个基本条件，通过进一步分析、思考两个问题：①人类社会发展规律的使然，②感受资本主义剥削关系的原罪。 项目活动四如果在纪录片中要记录“社会主义新篇章”，你会选取哪些拍摄素材彰显社会主义社会的历史进步。 讲授新课 教师点评学生的分享内容。 通过对社会主义社会拍摄素材的筛选与归纳，总结社会主义社会的时代进步性和科学性。 学生分享课前对第四篇章拍摄素材筛选的成果，主动参与课堂活动。课堂小结：从原始社会到社会主义社会的发展过程，人类社会共实现两次文明的跨越式飞跃，社会演进和飞跃的背后，是生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动，因其规律性地运动变化推动人类社会不断往前发展，所以资本主义社会必然走向灭亡，社会主义终究会取代资本主义社会。板书设计： 原始社会的解体和阶级社会的演进
