语文邹忌讽齐王纳谏教案

这是一份语文邹忌讽齐王纳谏教案，共5页。教案主要包含了说教材，说教学目标及重难点，说教法，说学情，说教学过程，说板书设计等内容，欢迎下载使用。
21  邹忌讽齐王纳谏一、说教材《邹忌讽齐王纳谏》主要讲邹忌根据自己的日常家事设喻来说明齐王要明辨是非，时刻保持清醒的头脑的道理，而齐王在虚心纳谏的基础上领导齐国日渐昌盛。这篇课文选自九年级下册第六单元第二篇，本单元作品内容反映了这一时期的政治信念和人生追求，要求在理解课文内容的基础上，体会作品艺术魅力，对常用文言词语的意义和用法进行整理与归纳。根据课程标准规定，学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，更要注重阅读。因此，我把对文言词语的学习、课文的阅读教学、邹忌的讽谏艺术、主要人物的分析作为我教学的主要方向。二、说教学目标及重难点知识与能力:1.掌握文中重点文言词语、句子。并背诵全文。2.学会设喻说理，类比推理的写作方法。3.领略邹忌和齐王的人格魅力。情感态度与价值观: 了解除蔽纳谏在当时的积极作用与在今天的借鉴意义。重点: 学习邹忌的讽谏艺术。难点: 领悟除蔽纳谏在古今的作用，并学会运用到生活中去。三、说教法1.朗读品味法。课文中有很多人物之间的对话交流，而在交流中每个人的语言蕴含的感情色彩是很不一样的。学生通过反复的朗读、品读，加上教师的引导，能够把枯燥的语言读出味道来，以此加深学生对课文的理解。2.以问促思法。用问题来引导学生思考答案，在学生回答不足或者有亮点的时候，教师要加以引导启发或者适当利用生成情况，问了再问，促进学生深究其原因，能够在更深层次上领悟文章。比如，我说:对于邹忌的诚挚劝谏，齐王有没有动心。这时，同学回答有。我问在哪里体现。同学说:善！于是，就请说话的同学品读一下，并问为什么这么读，学生说表示对邹忌论说的赞赏，还有？有学生来补充，还有对邹忌为人的佩服，还有欣然接受建议。那照这样体会，应该怎么读才更贴切？应该语气要短促些还带有肯定，赞美的味道。学生在品味一番后，便自然而然的推进教学进程，更有利于我展开下面的教学内容了。3.合作探究法。小组合作对某些问题进行交流探讨，再总结答案。比如，第二段邹忌见齐王，说了一堆话，得出什么答案？由此观之，王之蔽甚矣。请同学翻译，由此看来大王，你被蒙蔽太久了。接着，我会问，那邹忌是怎样得出大王被蒙蔽太久了的呢？于是，同学们分小组合作，探究这个问题。4.实践锻炼法。课文中有类比推理，设喻说理，还有除蔽纳谏在今天的借鉴意义。这些，光靠理论知识，教师的举例口头表述是不足以促使学生深刻理解，熟悉运用。因此，引导同学联系生活实际，自己举例子说明，教师加以点评鼓励，是很有必要的。四、说学情九年级下半学期的学生对文言文已经有一定的学习和积累，而且该课文言文较浅易，加上考虑这时期学生的认知能力和发展水平。因此，教师不必过于纠结在对字词句的分析把握上。而是用问题串起课文，让学生自主阅读，寻找答案，自我体会。而教师应把类比推理这种理论知识联系实践来引导学生把握，学习运用邹忌的讽谏艺术，领悟其人格魅力等这类在基础内容之上的理论和情感。也就是说教师要引导学生学会自己分析文章。五、说教学过程基于课文的教学目标和重难点。我把《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文分为两个课时来完成。第一课时(一)由解读题目导入课文。这篇课文选自《战国策· 齐策一》，本文的题目用“讽”齐王纳谏，而不用“劝”字。同学们，你们看一下注释，“讽”，讽谏，不同于直谏或劝谏，它是指用委婉曲折的言语去进谏，去启发、去开导被谏者。该课文题目用一个“讽”字就抓住了这篇文章的主要特点。这一个“讽”字表现出的，真是字短味长，微言而大义啊！(1—2分钟)(二)由听入情(3分钟)，渐进课程。(注意字音)同学们，你们听了张学友的《烦恼歌》会感到快乐，忘记烦恼。那么相信你们听了《邹忌讽齐王纳谏》也会有一些古香韵味的感觉。如果有那么你已经学习的路上了。第一段，“邹忌修八尺有余，而形貌昳丽”。邹忌长的高吗，身形外貌如何？这两句交代了什么？明确:长得非常高，相当于现在的1米84。身形笔直高大，外貌光艳美丽。交代了邹忌的身形外貌即外貌特征。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰:“我孰与城北徐公美？” 邹忌早上起来做了什么？有人说他很臭美，自恋。你们觉得？明确:穿衣戴帽、照镜子、问他妻子话，臭美、自恋。好，有很多同学肯定他自恋，也有同学沉默不确定。那他到底自恋与否，我们学完第一段再来探讨这个问题。邹忌除了问他妻子“我孰与城北徐公美？”还问了些什么人啊。明确:他的小妾和客人。邹忌和妻妾客的这段对话很有深意！请同学先自主学习，自主品读。待会儿，我请同学分角色赏读，并分析为什么这么读。同学1和2分别扮演邹忌和妻子。品读时注意语气。同学3和4分别扮演邹忌和小妾。同学5和6分别扮演邹忌和客人。以此来完成这段对话学习。(我这么安排，是依据了文言文的阅读教学。引导同学自主品读、角色扮读、重复赏读，要读出其味，深究其理。通过一二三组同学品读，教师引导启发。学生明白了邹忌相貌堂堂，但还是问他的妻子，自己与徐公比那个美。用的是疑问句。说明了他有点儿不自信，后来再问他的小妾和客人，说明他确实有点不自信，但是他反复问的原因就不仅仅是自己不如徐公美，还包括妻妾客都肯定自己比徐公美的疑惑。所以邹忌的问题有疑问，试探的语气。而妻子的回答是十分肯定，并且加有反问句，是不容置疑的语气，简短而有力。小妾相比妻子的回答，少了“君美甚”三字，分析妻妾地位，发现少了底气，表现出卑微，顺从的味道，但一样是反问句，作为他的小妾当然爱他。所以同样是肯定自己比徐公美。客人的回答显现出简单平淡，作为他的客人，哪有人前不说好话，万一以后有事相求呢。所以同样是肯定。)第二天，徐公来他家，邹忌通过仔细端详，再对比自己，发现确实不如人家徐公美。晚上睡觉还在思考，终于他悟出了一个道理，是什么啊？明确:吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。于是我请同学来品读这一段，并问这么读的原因。(学生在前面探讨这个的基础上，已经明白了人物之间的思想感情。再来读这一段，情感和语气便能把握得很好。而且我把这一段的品读，设置的时间很短，以免学生反复读，会生厌倦。)前面我们提到了，邹忌一大清早就照镜，还问其妻，自己美不美。显的有些自恋，臭美。现在学完第一段，同学们，你们还这样认为？明确:邹忌身高1米84，形貌美丽，本身来说就有美的基础。邹忌反复问妻妾客，得到的答案都是赞美的，但邹忌仍有疑虑，直到徐公来到他家，终于明白自己不如徐公美。得知结果他并不气馁，哀伤。而是在睡觉时辗转反侧地思考，为什么妻妾客要蒙骗我，终于获得了答案。试想，一个自恋的人，当听到别人的赞美，肯定会喜形于色，要“飘”了。当知道被蒙骗时，肯定有所感伤，那里还思考问题呢？因此啊，邹忌不自恋，不臭美。于是入朝见威王。谁入朝见威王？(邹忌。)所以，这里缺了主语，翻译的时候要注意！邹忌见齐王说了一堆话，后来得出什么结论啊。明确:由此观之，王之蔽甚矣。同学来翻译一下，由此看来，大王，你已被蒙蔽太久了。很好，这个“太久”翻译的非常好这说明了什么呢？(被蒙蔽的程度之严重，要去改变的必要之大。)好，先请同学自主赏读，或者小组合作。待会儿请几位同学来读邹忌的讽谏内容，同样要注意语气情感。同学7品读，教师点拨，同学8品读，教师点拨并明确答案。(这一段设定目的是通过几个学生个性化解读，并解说读的原因，教师适当指出亮点或不足，归纳出这段大致的语气和感情。如同学读“臣诚知不如徐公美。”这个“诚”字这么用力，有什么感情在里面？明确:表示邹忌确实知道，有一种诚恳，推心置腹的感情。有同学读“今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王”这句有些快了。同学，为什么你读这段快了些，有什么想法？同学:因为邹忌结合自身的情况，认为齐王也是如此，邹忌有理有据，说话肯定快而有力。同学们在读中自然而然把邹忌和齐王作类比分析，这为我下一问，邹忌怎样得出结论作了铺垫。)邹忌如何得出“王之蔽甚矣”的？(设定的目的是，同学在读的基础上，领悟了邹忌的感情，因此，能轻而易举地归纳邹忌讽谏的方法，教师再加以引导归纳，便可完成对这段的学习。只是学生在回答时可能会说，把邹忌和齐王作对比。而教师在听完学生说话后，要及时指出不是对比，对比是两个事物或一个事物两个方面进行对比而突出一方的某些特点，并举例说明。而这里是类比推理，是一种说理方式。并引出设喻说理的方法。这样学生对邹忌的讽谏艺术能够很清晰的把握。而根据我对课时的安排，我把类比推理的理论与运用放到下一课时进行。以免讲了类比推理等，时间上就不够了，而课文第三段还没讲，等到下次课，学生的情感联系就不紧凑，还把课文上得繁杂没条理。)。对于邹忌诚恳的讽谏，齐王有没有动心？做了些什么事？(有，说了“善”)然后请说话的同学品读一下(读出了赞赏，肯定的感情)(齐王颁布法令)这些法令在程度上有变化？(有，当面指责受上赏，上书进谏受中赏，通过别人使我听到的受下赏)同学们，如果别人当面指责你，你生不生气啊，而齐王作为一国之主竟然鼓励大家当面指责他，还受大赏。你说他纳谏的决心强不强，态度诚恳不诚恳。那齐王是不是一个明君了？(通过这一问，学生对齐王的人物有很深的印象了)齐王的努力有回报吗？从国内国外回答，并回答国内国外的变化说明了什么。(有，国内:分三阶段，时间越长，进谏的人就越少，说明齐王改正了很多，政治清明了很多。国外:有燕赵韩魏四国朝于齐国，说明影响之广，纳谏的作用之大)。因此这就是不费一兵一卒从朝廷上战胜别国了。所以，在古代，一个能虚心纳谏，有胸怀有魄力，不偏听偏信的君王对百姓，对朝廷是多么重要啊。同学你们下去收集一下历史上有哪些君王听信奸臣宦官谗言，败了国家的。还有思考你们都有哪些虚心接受别人建议的故事，或者只顾莽撞，不听别人意见的事情。然后整理一下，下次课，我要请学生来回答。第二课时我主要讲。一，类比推理和设喻说理的理论并联系例子讲透彻，再请学生自行举例说明，教师点拨。二，除蔽谏纳在古代的作用，和在今天的意义，充分结合学生积累和收集资料，使学生深化理解，培养学会接受别人有利建议的价值观(因为上节课讲了一些古代的，这里就对古代的内容简略一些) 三，将本文的重点字词，句子翻译，词类活用，一词多用的现象归纳到PPT上，播放给学生看，并提点学生多注意。六、说板书设计我的板书是在教学过程中根据内容逐一发展完成的，它能清楚地反映文章结构脉络，事件走向。让学生看到会回想起文章，加深记忆。