13《人物描写一组》（教案）五年级下册语文部编版

这是一份13《人物描写一组》（教案）五年级下册语文部编版，共18页。
《人物描写一组》教学方案第1课时【教学目标】1.能认识“嘎、绊”等11个生字，读准多音字“监”，会写“跤、搂”等15个字，会写“摔跤、手疾眼快”等10个词语。2.能结合《摔跤》《两茎灯草》中描写人物动作的语句，说出人物的特点，体会其表达效果。【教学重点】能结合《摔跤》《两茎灯草》中描写人物动作的语句，说出人物的特点。【教学难点】知道可以通过描写人物的动作表现人物的特点，并能体会其表达效果。【教学过程】一、课程导入1.引导回忆，了解方法。导入：我们学过不少写人的文章，你知道描写人物有哪些方法？预设：动作描写、语言描写、神态描写、心理描写……2.板书课题，明确目标。引入新课：不同的描写作用分别是什么？这节课我们就来学习第13课《人物描写一组》。（相机板书：人物描写一组）设计意图：通过复习旧知识引入新课题，调动学生已有的学习经验，在新课文的学习中达到学以致用、提升能力的目的。二、整体感知1.自读任务：自读课文，初步感知。（1）自读课文，注意读准字音，读通句子。（2）识记生字，交流易错字的识记方法。（3）思考：文章的三个片段主要写了哪些人物？文中的主要人物分别给你留下了什么印象？2.随文识字：字词检测，读准字音。点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。3.集中识字：全班交流识字方法。点拨：（1）“绊”是形声字，可以按照形声字的特点记住字音。“绊”有绞丝旁，指挡住或缠住。  （2）“监”是多音字：读jiān时，可以组词“监护”“监考”“监视”；读jiàn时，表示古代官府名，可以组词“国子监”。（3）“揪”“扳”“揩”三个字，都和动作有关，可以采用归类识字的办法，一起记一记。（4）“腕”“疤”和人体器官或外貌有关，可以分类识记。4.提问：文章的三个片段分别写了哪些人物？文中的主要人物给你留下了什么印象？预设1：《摔跤》主要写了小嘎子，他的特点是“机灵”。预设2：《他像一棵挺脱的树》主要写了祥子，他的特点是身体“结实”。预设3：《两茎灯草》主要写了严监生，他的特点是“吝啬”。相机板书: 《摔跤》            小嘎子     机灵《他像一棵挺脱的树》  祥子      结实《两茎灯草》         严监生     吝啬5.组织继续交流：每个片段分别运用了哪种描写方法来表现主要人物的特点？预设：《摔跤》主要用了动作描写，《他像一棵挺脱的树》主要用了外貌描写,《两茎灯草》主要用了动作描写。（相机板书：动作描写  外貌描写  动作描写）6.这节课我们将学习《摔跤》和《两茎灯草》。设计意图：引导学生通过随文识字、集中识字两种方式，在反复认读中掌握生字读音。自读课文，初步感知课文内容，在集体交流的过程中，结合板书梳理三个片段的主要人物和人物特点，引导整体把握主要内容。三、问题探究（一）自主探究1.探究任务默读《摔跤》，圈画人物的动作，说出人物的特点，体会动作描写的表达效果。2.探究过程（1）自主研读：默读《摔跤》中具体写摔跤比赛的部分，用勾画批注的方式写下自己对文中人物的印象。（2）全班交流：教师引导学生赏析、品读重点语句，交流人物的特点，体会动作描写的表达效果。3.探究活动（1）默读课文，圈画动作，批注印象。起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。小胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。  （2）交流圈出的动词。预设: 蹦来蹦去、使巧招、下冷绊子、塌着腰、合了裆、鼓着眼珠子、转、三抓两挠、揪、推拉拽顶、扳、钩、别、推、摔。过渡：哪两位同学愿意来表演一下这个精彩的摔跤场面？（3）表演摔跤：请一位同学读文章内容，两位同学分别扮演文中的小嘎子和小胖墩儿。表演的同学要注意演出人物的动作。点拨：你觉得他们的表演是否贴近文章内容？是怎么做到的？预设：他们的表演贴近文章内容；他们表演时抓住了文中描写人物的动作词语，所以能演得贴近文章内容。小结：这一部分内容，通过对人物动作的描写，让我们身临其境地观看了一场摔跤比赛。可见，对人物动作的描写，可以生动地再现场景。（4）我们在阅读后感受到了小嘎子是个机灵的孩子，文章是怎么表现出他的机灵的？再读读文章，找出相关内容说一说。预设：A.“要不——摔跤。”点拨：小嘎子提出这个比赛方式，他必定是胸有成竹的。B.小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。点拨：从“一向”“从不”可以看出，小嘎子会选择对自己有利的比赛方式。C.起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。点拨：从“围着他猴儿似的蹦来蹦去”“钩他的腿”等动作描写中，可以看出小嘎子利用对方的弱点展开进攻的机灵和敏捷。（相机板书：蹦来蹦去  钩）点拨：朗读时可以通过语速的急或缓，声音的强或弱来读出想强调的内容。小结：从小嘎子的一连串动作中，我们能感受到他的机灵劲儿。可见，动作描写能突出人物的特点。（5）过渡：主要人物的描写很重要，次要人物的描写也很重要。默读文章,抓住描写小胖墩儿的句子想一想：小胖墩儿为什么会赢？（相机板书：小胖墩儿）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。预设：从“塌着腰,合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽” 可以看出面对小嘎子围着他蹦来蹦去的战术，小胖墩儿很沉着，以不变应万变。（相机板书：塌着腰  合了裆  沉着）小胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。预设：从“趁势往旁侧里一推”能看岀小胖墩儿的战术是沉着防守，借机反击。（相机板书：推）小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。预设：“不料反给他把脚别住了”可以看出小胖墩儿膀大腰粗力气大。（相机板书：别）小结：原来小嘎子沉不住气，出击失败，结果弄巧成拙了。小胖墩儿沉着应对,凭着自己力气大反击成功，赢得了比赛。（6）齐读比赛部分。小结：通过第一个片段的学习，我们知道了通过描写人物的动作,不仅可以生动地再现情景，还可以突出人物的特点，使小嘎子机灵、敏捷的样子，小胖墩儿沉着反击的样子，都鲜活地展现在我们眼前。设计意图：本单元是习作单元，精读课文的学习与习作之间需建立密切的关联。本环节中，通过读课文、圈词语、表演、交流等多种形式，引导学生通过品味小嘎子和胖墩儿摔跤时的所用的动词，体会动作描写的作用，为单元习作打下基础。（二）自主探究1.探究任务默读《两茎灯草》，圈画人物的动作，完成学习单，说出人物的特点，体会动作描写的表达效果。 2.探究过程（1）自主研读：默读《两茎灯草》，圈画出描写严监生动作的语句，自主完成阅读学习单。（2）全班交流：教师引导学生汇报学习单，揣摩人物心情，说说人物的特点，体会动作描写的表达效果。3.探究活动（1）自主完成学习单。（2）交流反馈。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道:“爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。预设：A.当看到桌上点着灯时，严监生“还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”B.当大侄子猜测是两个亲人时，“他就把头摇了两三摇”。C.当二侄子猜测是两笔银子时，“他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了”。D.当奶妈猜测是两位舅爷时,“他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动”。E.当赵氏终于猜对了严监生的用意时，“众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气”。（3）完成表格。《两茎灯草》阅读学习单追问：句子中主要写了严监生的哪些动作？（相机板书：伸着两个指头  摇头）（4）角色朗读，揣摩心情。引导：当人们一次又一次猜错时，严监生的心情是怎样的？预设：A.当大侄子猜错时，把头摇了二三摇，看得出他心里很着急。B.当二侄子猜不出他的心思时，他是狠狠摇头的，可以看出他心里越来越焦急了。Ｃ.奶妈猜测是两个舅爷时，严监生很气恼，他快急火攻心了，快绝望了，手只是指着不动了。Ｄ.直至最后赵氏道出了他的心思，并把两茎灯草挑掉一茎，他这才点一点头，把手垂下咽了气。（4）抓动作体会特点。引导：你从严监生一直伸着的两个手指头中，感受到他是一个怎样的人？预设：A.我觉得他是一个吝啬的人，自己都快病死了，还惦记着两茎灯草。B.我也觉得他特别吝啬，就因为灯盏里多点了一茎灯草就一直不咽气，真是节俭过头了。C.我觉得他是铁公鸡，一毛不拔，一点油都不愿意浪费。小结：从这个片段中，我们同样能感受到动作描写对刻画人物的作用，几个动作把严监生吝啬至极的性格刻画得入木三分。设计意图：将两篇同是以动作描写为主的片段相比较，《摔跤》侧重于一组动作描写，《两茎灯草》侧重于典型动作描写。通过指导学生阅读，体会典型的动作描写能突出人物形象的特点。四、生字书写过渡：同学们，朗读课文的时候，你是否关注了本课的重点汉字呢？它们是什么结构的汉字？怎么书写才美观呢？1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。跤  搂  仗  鞭  欺  挠  扳  腕  剃  腮  疤  监  侄  喉  咙点拨：（1）“跤、搂、仗、鞭、欺、挠、扳、腕、剃、腮、侄、喉、咙” 都是左右结构的字，要写得左窄右宽。“仗、鞭、欺、扳”的最后一笔“捺”写得要舒展一点。“挠”右半部分的“尧”右上角不要加点，最后一笔“乚”写得要到位。“喉”右半部分的“侯”不要多加一竖写成“候”，“口”要写得小一点，而且位置偏上一点。（2）“疤”是半包围结构，里面的“巴”不要加上点。（3）“监”是上下结构，最后一笔“横”要写得长一点，托住上面的部分。2.引导学生观察汉字的结构。3.学生练习书写，教师巡视课堂。点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。写字指导要在归类分组的基础上，就重点字进行指导。同时发挥熟字、熟笔画在书写中的重要作用。五、课堂小结同学们，这节课，我们学习了本课的生字词，了解了课文的主要内容，认识了机灵的小嘎子，沉着的小胖墩儿，健壮结实的祥子和吝啬的严监生。我们还重点学习了《摔跤》和《两茎灯草》两个片段，知道了典型的动作描写可以突出人物形象的特点。下节课我们将学习《他像一棵挺脱的树》，体会外貌描写的作用。六、布置作业1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。摔跤  手疾眼快  欺负   脚腕子  挺脱  肢体  格局  威严  无疑  侄子  喉咙  2.课后作业：正确、流利地朗读课文《人物描写一组》。第2课时【教学目标】1.能结合《他像一棵挺脱的树》中描写人物的语句，说出人物的特点。2.知道可以通过描写人物的外貌表现人物的特点，并能体会其表达效果。【教学重点】能结合《他像一棵挺脱的树》中描写人物的语句，说出人物的特点。【教学难点】知道可以通过描写人物的外貌表现人物的特点，并能体会其表达效果。【教学过程】一、课程导入过渡：同学们，上节课我们学习了《摔跤》《两茎灯草》，知道作者主要运用了动作描写来刻画人物。通过课文的学习，你知道动作描写有什么作用吗？预设：动作描写可以生动地再现情景，表现人物的特点。设计意图：首先，字词练习导入，检测、巩固学生的重点字词掌握情况，同时唤起学生的学习热情。接着复习谈话，调动学生的思维，引导投入新的学习活动。二、问题探究过渡：这节课我们来学习《他像一棵挺脱的树》，体会外貌描写的作用。（一）自主探究1.探究任务默读《他像一棵挺脱的树》，圈画人物的外貌，说出人物的特点，体会外貌描写的表达效果。2.探究过程（1）自主研读：默读《他像一棵挺脱的树》，用勾画批注的方式写下自己对文中人物的印象。（2）全班交流：教师引导学生赏析、品读重点语句，交流人物的特点，体会外貌描写的表达效果。3.探究活动过渡：通过上节课的学习，我们知道《他像一棵挺脱的树》文中运用了外貌描写。外貌描写可以包含哪些内容呢？预设：外貌描写包含对人物容貌、身材、穿着、仪态等方面的描写。（相机板书：他像一棵挺脱的树   外貌描写）（1）默读课文，思考：第1自然段和第2自然段分别侧重描写了祥子的什么方面？他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了。二十来岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸与直硬的背。扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对“出号”的大脚！是的，他无疑可以成为最出色的车夫，傻子似的他自己笑了。预设1：从“他已经很大很高”“可是已经像个成人了”“好更显出他的铁扇面似的胸与直硬的背”“扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严”知道第1自然段写了祥子的身材。（相机板书：身材）预设2：从“杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对‘出号’的大脚!”知道第1自然段还写了祥子的穿着。（相机板书：穿着）他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒，他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。 预设：从“头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤”知道第2自然段写了祥子的相貌。（相机板书：相貌）（2）学习第1自然段，知道外貌描写能交代人物身份。①自由读课文第1自然段，用自己的话说说祥子的身材和穿着。二十来岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。预设：从“他已经很大很高”“可是已经像个成人了”可以看出祥子长得很高大。（相机板书：高大）看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸与直硬的背。预设1：“铁扇面似的胸”这儿用了比喻的修辞手法，把祥子的胸比成了铁扇面，写出了祥子长得很结实硬棒的样子。（相机板书：结实）预设2：从“直硬的背”可以感受到祥子身体很健壮，他是那样的挺拔，那样的精神。扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！预设：从“多么宽，多么威严”可以体会到祥子的肩很宽，身材很挺拔。杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对“出号”的大脚！预设1：从“露出那对‘出号’的大脚！”可以看出祥子有一双大脚。点拨：“出号”就是形容特别大。预设2：祥子用腰带把衣服系了起来,下身穿了肥腿的白裤，裤脚用很细的带儿系住。点拨：结合注释理解“杀进腰”的意思是把腰勒得紧一点。②学生朗读课文，体会祥子身材的特点。提示学生可以适当强调刚才提到的相关词句, 读出祥子的身材高大结实。③引导学生思考：从祥子的穿着上，你知道他是做什么的吗？预设：从祥子的穿着上，我觉得他是拉车的。追问：你见过老北京车夫的照片吗？预设：没有见过。出示老北京车夫的照片。④小结：通过这一部分的学习，我们知道了外貌描写可以交代人物的身份。（3）学习第2自然段，知道外貌描写能体现人物特点。①自由读课文第2自然段，思考：祥子给你留下了怎样的印象？预设：我觉得祥子长得结实硬棒。②再读第2自然段，说一说是从哪里看出祥子长得结实的。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。预设：从“腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗”中可以看出祥子很结实。脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。预设：从“脸上永远红扑扑的”可以看出祥子是那么的健康，有着十足的精气神。他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒， 他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。预设：从“都那么结实硬棒”可以看出祥子是结实硬棒的。点拨：联系上下文理解“硬棒”就是结实有力的意思。是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。预设：他能头朝下，倒着立半天，这样的动作描写进一步说明了他的结实。这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。 预设：这句话把祥子比成了一棵挺脱的树，可以看出他是那样的健壮，有活力。③学生朗读课文，提示学生可以适当强调刚才提到的相关词句,进一步体会祥子身材的结实硬棒。④小结：通过外貌描写，高大结实的样子给我们留下了深刻的印象。这样的外貌描写突出了人物特点。（相机板书：人物特点）设计意图：引导学生抓住描写祥子外貌的词句，品读、交流，使学生感受到外貌描写可以交代人物身份，突出人物特点，从而引导学生体会外貌描写的表达效果。三、课堂小结今天我们重点学习了《他像一棵挺脱的树》，知道了作者通过对祥子身材、穿着、相貌等方面的外貌描写，突出了祥子高大结实的特点。通过两节课的学习，我们不仅了解了两种表现人物特点的方法——动作描写和外貌描写，还知道了它们的作用。如果我们平时要记录下某个人物的特点,也可以根据人物的状态合理选用这些描写方法。四、拓展延伸过渡：在阅读时关注人物的动作、外貌、语言等描写，可以更好地了解人物的特点，读读下面的片段，说说你看到了一个怎样的孩子。               旦旦记趣（节选）陈忠实外孙取名旦旦，已经长到两岁半，常有“惊人”之语出口。每每听到，先是猝不及防，随之便捧腹，或忍不住而喷饭，且不能忘。有一天，我要上班了，照例先和旦旦说再见，然后就走到门口。旦旦却急了，从沙发上跳下来，鞋也顾不得穿，光着脚跑过来，边跑边喊，爷爷别走爷爷别走。①我就站住安慰他。他却盯着我喊：爷爷我送你。我也就释然，还以为他缠住我不让出门呢。我拉开门，他先蹦了出去，站在楼梯口，伸出一只小手来。我尚弄不明白他要做什么，就牵住他的手引他进门回屋。小家伙抽回手去，甩了几下，又伸到我面前。我女儿终于明白了，提示我说，他要跟你握手送别呢。我恍然醒悟，随即弯下腰伸出手去，攥住他的小手。他却当即跳着蹦着，另一只手像翅膀一样上下扇着扇着，嘴里连续丢出一串话来：再见拜拜巴尼哈！那就这。②我对于这突如其来的发挥毫无心理准备。旦旦表演完毕，向我摇摇手，又跑回屋里沙发上去了。我走下楼梯走过楼院走出住宅区的大门，心里还一直在想着。“再见”和再见的英语口语“拜拜”他早都会说了，自然是他爸爸妈妈教的。“巴尼哈”是维吾尔语“再见”的意思，肯定是奶奶教给他的。我和老伴今年夏天去了一趟新疆，就学会了这么一句维吾尔语的“再见”。这些当然都不足为奇，奇就奇在“那就这”从何而来，谁教给他的？想想也不难破译。家里来了人，说完了事，送客人出门，握手告别时我常习惯说“那就这”。意思是我们说过的事就这样了。不仅如此，打完电话时，我也习惯说一句“那就这，再见”。这娃娃不知观察了多少次我的举动和说话，终于和我要来表演一回了。从这天开始，这样的握手告别仪式就成为必不可缺的铁定的程序，我一天出几次门，就有几次这样的表演仪式，地点也必须是门外的楼梯口。有一次因事急我匆匆开门出去，走到楼下，从窗户里传出旦旦的哭声，哭声不仅大而强烈，且很悲伤，我感到了一种他被轻视了的伤心，我犹豫一下，还是返身回家，补行了那个握手告别的仪式。他的脸蛋上挂着泪珠，仍然把小手递到我手里，蹦着跳着，左胳膊还是小鸟翅膀一样上下扇动着，哽咽着却一字不漏地说完“再见……拜拜……巴尼哈……那就这。”③——《陈忠实自选集》 海南出版社预设：①我从“旦旦却急了，从沙发上跳下来，鞋也顾不得穿，光着脚跑过来，边跑边喊，爷爷别走爷爷别走。”感受到旦旦是个可爱的、懂礼貌的孩子。②从“他却当即跳着蹦着，另一只手像翅膀一样上下扇着扇着，嘴里连续丢出一串话来：再见拜拜巴尼哈！那就这。”这句话中旦旦的一系列动作可以感受到他很善于学习，特别天真有趣，讨人喜欢。③读着“他的脸蛋上挂着泪珠，仍然把小手递到我手里，蹦着跳着，左胳膊还是小鸟翅膀一样上下扇动着，哽咽着却一字不漏地说完“再见……拜拜……巴尼哈……那就这。”我仿佛看到了一个脸上挂着眼泪，却又极有礼貌的旦旦，可爱极了。追问：你的生活中是不是也有小嘎子、旦旦这样机灵、有趣的人呢？预设：A.我的弟弟也是这样有趣，每天放学时他会早早地守在门口等我回家。B.我的同桌体育特别好，踢足球、打篮球什么都行，像小嘎子一样身手敏捷、机灵。C.上次玩抢凳子游戏时，班长反应最快，音乐一停，他一个箭步就抢到了一把空椅子，一屁股稳稳地坐下了，动作十分敏捷。小结：我们的身边有很多的人，他们各有各的特点，请你留心观察，去发现他们的特点。设计意图：通过拓展阅读，唤醒学生的阅读经验，在阅读中巩固通过描写人物的动作、语言表现人物特点的方法。同时链接学生的生活，提出观察任务。五、布置作业课间十分钟，观察一位同学,看看他有哪些表现。【板书设计】他像一棵挺脱的树   外貌描写         身材  穿着  相貌人物特点         高大  结实