小学语文人教部编版五年级下册军神教案

教学设计标题：《军神》

学情分析：

以往指导学生体会人物内心的方法，主要都是从主要人物的语言、动作、神态等方面进行感悟。本文刻画人物，主要也是通过对刘伯承和沃克的语言、动作、神态描写。可是这样的方法，孩子们已经学过了，现在只需要反复运用就行。在本课教学中思考给孩子搭建一个更高的台阶，选取一个让孩子伸伸手够得到的生长点。

教学目标：

1.运用提取关键信息的办法，了解沃克医生态度的变化。

2.探究沃克医生态度变化的原因，体会刘伯承意志的坚强。学习关注次要人物感悟主要人物形象的阅读方法，并尝试运用。

教学重难点：

1．探究沃克医生态度变化的原因，体会刘伯承意志的坚强。学习关注次要人物感悟主要人物形象的阅读方法。

2．学习关注次要人物感悟主要人物形象的阅读方法，并尝试运用。

教学过程：

一、回顾课文主要内容。

    师：孩子们上节课我们初读了课文，了解了本课是按照手术前、手术中和手术后的顺序写的，谁来按照事情发展的顺序回顾一下课文的主要内容。

    比较发现写沃克医生的文字多，提出问题：作者为什么花这么多笔墨写沃克？这节课我们就通过关注对沃克的描写来体会军神的形象。

二、梳理沃克态度 学习提炼批注

（一）默读课文，找沃克医生态度变化的句子。

师：请孩子们默读课文，找出描写沃克医生态度变化的句子，用括号标出来，再用自己喜欢的方式读一读。

    （老师帮助整理，留下沃克医生态度变化最明显的在1.11.14.18和22自然段的五句话。）

（二）静心研读，揣摩沃克医生的态度。

师：接下来请孩子们，静心读这些句子，圈出沃克医生的态度变化的关键词语，再想想此时沃克医生是什么态度。

出示并交流：

1. 他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”“年龄？”“什么病？”（冷冷）（板冷冷）

师：句子中的关键词就是沃克医生的态度，这种直接提取的方法很好！我帮你记下来，

11.沃克医生的目光柔和下来，他吩咐护士：“准备手术！”（温和）

  师：从“目光柔和”这个神态描写，我们读出了沃克医生的态度是变温和了。（板温和）

14.沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说：“你，你能忍受吗？”（惊疑）

    师：联系前后文，多读一读，我们就从沃克医生的神态和语言发现沃克此时既吃惊又怀疑的态度。（板惊疑）

18、脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”（担心）

  师：直接提取。

22.沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（敬佩）

  师：对，赞扬背后是沃克满心的敬佩。看读一读，就理解了。（板敬佩）

    师小结：孩子们，我们用边读边想边勾画批注的方法就把沃克医生的态度读明白了。

（三）梳理沃克医生态度的变化。

    师：初见这个病人沃克医生的态度是：（冷冷）后来变得（温和）又到（惊疑）再到（担心）最后到（敬佩）。

三、探究态度变化的原因 感悟军神形象

    师：面对同一个病人，沃克医生的态度为什么会有不同的变化？让我们再次回到文本，在静心的阅读中去发现。

（一）合作学习

再读课文，结合刘伯承的表现思考沃克医生态度变化的原因。

（冷冷      温和？    惊疑？    担心？    敬佩？）

合作学习提示：

①圈关键词，批注自己的想法。

②带着体会朗读。

③小组长带领组员有序交流。

（二）汇报

1.为什么变温和？

    师：沃克医生的态度为什么变温和了？

出示：

    “你是军人。”沃克医生一针见血地说，“我当过军医。这样重的伤势，只有军人才能如此从容镇定！”

师：沃克的态度变化正是源自于刘伯承不同寻常的军人的从容镇定。（板军人）

2.为什么惊疑呢？

师：后来沃克的态度是惊疑。他为什么吃惊？又怀疑什么？

生：他吃惊的是刘伯承不打麻醉剂。怀疑他忍受不住这样的疼痛。

师：好，我们来看看病人是怎么说的。静心读读这段话，从这段话中你感受到了什么？拿起笔来再勾一勾，写一写。

出示：

    病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经，而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”

①“平静”：

平静是指心情平和安静。读出了他的镇定，沉着，坚强，无所畏惧。

②“担心”

师：是的，为了革命事业，他头可断，血可流，手术的疼痛他能忍。但必须有清醒的大脑。多么博大的胸怀！

③师：读书，我们还可以去关注特殊的标点。

生：从感叹号，读出了刘伯承坚定的信念。

师：这样大的手术，病人竟如此坚决的拒绝麻醉，沃克医生真是又吃惊又怀疑。

出示：

　　沃克怔住来，竟有点口吃地说“你，你能忍受吗？”

生读沃克医生的话。

3. 为什么担心？

师：后来沃克又担心什么呢？

生：沃克担心刘伯承忍受不住巨大的疼痛。

师：你是从哪些词句看出刘伯承成很疼的？

出示：

    病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。

预设一：

①“紧紧抓住”“越来越使劲”“抓破”

师：这一连串的动作，让我们感受到疼，而且是越来越疼。请你读一读。

②师：还能读出疼吗？

“居然”

居然写出了作者的意外。为什么意外，从中你读出了什么？（刘伯承忍受了巨大的疼痛）

师：你能抓住描写病人状态的关键词体会到了刘伯承的坚强的品性，你真会读书。

③师：还能读出疼吗？

“崭新”“抓破”

生：崭新的是不容易抓破的，但是都抓破了，说明他使了很大的劲，也看出他很痛。

④结合生活体会一声不吭

    师：这是何等的痛苦，生活中你有没有经历过疼痛，说说你最疼的经历，疼得你怎样了？

    师：我感受到了你的痛苦。但是有刘伯承疼吗？你都疼得哭了，他却是怎么做的？（一声不吭）

师小结：生活中小小的伤痛都让我们忍受不了，而这些疼痛还不及刘伯承所承受的分毫，他所承受的不是一刀，不是两刀，而是一台历时三个多小时，摘除眼球的手术，孩子们，整整三个多小时啊，面对这72刀，刀刀彻骨钻心的疼痛。

读第12自然段

配音播放手术时的视频

读第12自然段。

师：读到这里，你一定理解了沃克医生的担心，你来说说，他担心什么？

病人中途忍不住叫起来，病人一不小心动一动，病人痛晕过去……

4.为什么敬佩？

师：这些担心一个都没有发生。他不仅一声不吭忍受住了这长时间的痛苦，而且手术结束，竟然清楚地报出72刀。难怪沃克会失声嚷道：

出示：

你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！

孩子们，沃克为什么如此敬佩和赞叹啊？联系前后文说一说。

师：你关注到了手术中，谁来联系手术前，手术中，手术后再来说一说沃克敬佩的原因。

师小结：手术前刘伯承拒绝使用麻醉的冷静，手术中忍受剜眼之痛的毅力，刘伯承的言行一点点打动着沃克，沃克那颗冰冷的心，在一点点变得温暖，直到手术后刘伯承竟然准确地报出了手术的刀数，沃克终于抑制不住内心迸发的情感，失声嚷道：

生齐读：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是军神！

    师：这样的刘伯承让让沃克敬佩，在沃克的心中他已经超越了一般的军人，他堪称军神（板书箭头）

（三）整体梳理态度 形成更立体的军神形象

师：让我们再来回顾沃克态度变化的过程。

（配乐激情旁白）

师：面对一个陌生的患者，沃克医生头也不抬，冷冷地问：

出示：

“什么名字？”“年龄？”“什么病？”

师：得知病人拒绝麻醉的原因，沃克既吃惊又怀疑：

出示：

你，你能忍受吗？

师：手术台上，刘伯承青筋暴起，汗如雨下，却始终一声不吭，手术结束了，沃克担心地说

出示：

年轻人，我真担心你会晕过去。

师：刘伯承没有晕过去，还准确报出72刀时，孤傲的沃克被征服了，对他由衷的赞美

出示：

你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！

师：刘伯承不仅打动了沃克，也深深地打动了我们，让我们再一次由衷地赞叹，读---

出示：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！

四、探究表达秘密 运用阅读方法

（一）讨论，探究写法：

    师：孩子们，回到开课时的问题：作者用这么多的笔墨写沃克医生有什么作用？

（二）总结，发现方法：

    师：是啊，作者不仅直接描写了刘伯承，还通过对次要人物沃克态度从冷冷到敬佩的描写，突出了刘伯承的不同寻常，军神的形象（板箭头）一步步走到了我们的面前。

    师：孩子们，关注次要人物感悟主要人物形象是这节课我们学习的阅读方法。

（三）运用，迁移方法

    师：请同学们试着用这样的方法来阅读《丰碑》。想一想，《丰碑》主要赞扬了谁的什么品质，我们可以通过关注谁的表现去感受。

师：这节课，我们重点学习了关注次要人物感悟主要人物形象的阅读方法，以后读书，我们就可以用一用。 

板书：

                  22.         

                   冷冷                    敬佩

                               军人

                  温和                   担心

                              惊疑