小学红楼春趣教案

红楼春趣

【文本解读】

《红楼春趣》选自清代曹雪芹的《红楼梦》第七十回，题目为后人所加，描写了“众人”放风筝的场景。作为第二单元的最后一篇略读课文，作者巧妙抓住的重点人物——贾宝玉进行细腻地描写，其余的则略略带过。这样的安排是落实“阅读古典名著方法”的途径之一，在本课复杂的人物关系中，应先抓住描写主人公的语句，加以品读体会。课文最后还安排了林庚的散文《风筝》作为本课的“阅读链接”，其中也谈到了“风筝在传说中被认为是放晦气的”，和课文说法相同，体现了文化的传承。

【学情分析】

五年级的学生对于《红楼梦》比较陌生，课文又是节选自原文，文中有些句子理解起来有一定的难度。因此在教学过程中可以先引导学生回顾前面所学的几篇课文，鼓励学生迁移运用本单元所学的方法自主默读，引导学生通过抓住课文中的动作和语言等细节描写，感受人物形象。

【教学目标】

1. 认识“恰”“屉”“嫣”等10个生字，读准多音字“喇”。通过联系语境和资料，大致了解“窗屉子、忌讳、晦气”等词语的意思，锻炼联系语境猜词语意思的能力。
2. 默读课文，能大致了解故事的主要内容。
3. 聚焦言语细节，说说宝玉给自己留下的印象。
4. 通过自读自悟，观看影视片段等方式激发学生阅读经典名著的兴趣，培养自主阅读的习惯。

【教学重点】

1. 默读课文，能大致了解故事的主要内容。
2. 聚焦言语细节，说说宝玉给自己留下的印象。

【教学难点】

在读书交流中激发学生阅读经典名著的兴趣，培养自主阅读的习惯。

【设计理念】

本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读名著的兴趣。”设计时围绕单元语文要素，整体关注单元内容，设计学习活动。课文节选自《红楼梦》原文，文中有较多难懂的词语，对于五年级的学生来说，不能拔高要求，重要的是学习一种阅读方法，激发他们对于古典名著的兴趣。因此，我借助作业本引导学生理清课文大致内容以及对人物形象的理解。通过关注文中对主人公的语言及动作描写感受人物形象，借助影视片段来帮助激发学生阅读古典名著的兴趣。

【教学准备】

 1.多媒体课件。

 2.《红楼梦》影视剧片段。

 3.课前收集《红楼梦》的有关资料。

【课时安排】

  1课时

【教学过程】

板块一  交流资料，引入新课

1.课前谈话：通过前几课的学习，我们知道了在阅读古典名著时，可以联系上下文猜测词语的意思，还可以借助相关的资料来帮助阅读。今天我们要学习的这篇课文，节选自四大名著之一的《红楼梦》，其中的许多故事，都在我国广为流传。课前，老师请同学们回去收集和阅读一些有关这本书的资料，下面我们就先一起来交流一下吧。

2.指名交流相关资料，学生自由交流后，课件出示有关《红楼梦》和作者曹雪芹的简介。

3.看得出来同学们对《红楼梦》中的人物挺感兴趣。的确，书中有很多耳熟能详的故事，如贾宝玉初见林黛玉，刘姥姥进大观园，黛玉葬花等，今天，我们就通过《红楼春趣》这个故事走进《红楼梦》，初步了解故事中的人物。

4.板书课题，生齐读课题（板书：红楼春趣）

5.这篇课文讲述的是贾宝玉、林黛玉春日里在大观园里放风筝的故事，这个题目是后人所加，谁能猜猜题目是什么意思呢？聚焦“春”和“趣”（生自由猜测）

板块二  初读故事，指导方法

1.出示阅读提示。

略读课文需要借助阅读提示来读懂课文，请同学们默读阅读提示，明确本课学习要求：大致读懂课文，说说宝玉给你留下了怎样的印象。

2.自读课文，初步感知。

请同学们根据阅读提示，按照我们之前学习过的阅读古典名著的方法，自主学习课文，完成学习活动一。

3. 交流反馈。

（1）文中讲了一件什么“趣事”。

课文写了宝玉和众姐妹在大观园里放风筝。各人都放飞了自己的风筝，宝玉因自己的美人风筝放不起来而恼怒不已的趣事。

（2）共同交流文中难理解语句。

①一语未了，只听窗外竹子上一声响，恰似窗屉子倒了一般，众人吓了一跳。

出示窗屉子的图片，帮助学生理解。

②丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰子来。

引导学生联系上下文猜测丫头们是在为放风筝做准备，这几样东西都是放风筝的工具。

③探春笑道：“紫鹃也太小器，你们一般有的，这会子拾人走了的，也不嫌个忌讳？”黛玉笑道：“可是呢。把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。”

引导学生联系上下文理解“这会子拾人走了的”就是捡这只大蝴蝶风筝。“放晦气”可以结合语文书上的注释理解，古时候放风筝故意扯断线，让风筝飞走，认为可以放走坏运气。林黛玉是为了放走自己的病根儿。

4. 小结：联系上下文猜词语的意思或结合注释理解都是阅读古典名著的好方法，同学们以后也可以运用这个方法阅读其他的名著。

                     板块三  梳理课文，聚焦人物

1. 过渡：解决了课文中的这些难理解的词语，可以帮我们进一步理解课文内容，接下来，请同学们再次默读课文，试着完成以下学习任务。

2. 交流反馈。

（1）“拾风筝”在课文的第一段，我们可以用抓关键信息的方式去概括，文章依次讲了（拾风筝——拿风筝——放风筝——绞风筝）四件事。

（2）课件依次出示文中提到过的人物。

（宝玉、紫鹃、宝钗、翠墨、袭姑娘、探春、黛玉）

（3）你认为谁是主人公呢？为什么？

  课文中描写宝玉的部分最多。

（4）补充资料，简单介绍课文中的人物关系。理清人物之间的关系，知道中心人物，就能大致读懂课文了。

3. 形成话题。通过分析，我们知道了课文的主人公就是宝玉（板书：主角——宝玉），那么你觉得宝玉是一个怎样的人呢？让我们继续去阅读中感受吧。

                    板块四 关注宝玉，感受形象

1. 我们了解一个人物，通常要从人物的神态、语言、动作等方面来分析。对于本文的主人公宝玉，我们也可以采用这种方法。接下来请同学们再次默读课文，完成以下学习活动。

2. 交流反馈。交流过程中，重点引导学生品味以下的句子和语段。

句子一：宝玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道：“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”

（1）读一读这句话，你觉得宝玉是个怎样的人？

（2）聚焦“我认得这风筝”和“拿下来给他送过去罢。”对比下文紫鹃的语言，你觉得宝玉是一个怎样的人？（宝玉身为荣国府的二公子，却记得一个丫鬟的风筝，并且让丫头给她送回去，说明他是一个细心、心肠很好的贵族公子。）

句子二：宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。”……“再把大螃蟹拿来罢。”……这一个是林大娘才送来的，放这一个罢。”

（1）指名读这句话，谈谈在这句话旁边做的批注。

（2）结合“句子一”，思考：从这段话中，宝玉给你留下了怎样的印象？

 （脾气好，没有什么贵族少爷的架子，自己的风筝几次三番被人拿走却不气恼。）

句子三：宝玉说丫头们不会放，自己放了半天……急的头上汗都出来了。……他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”

（1）齐读这句话，对比前两个句子，在这里你又看到了一个怎样的宝玉？

（2）聚焦“恨的摔在地下，”“我一顿脚跺个稀烂！”聊一聊宝玉的性格特点。

（从宝玉的行为举止可以看出来，他是一个很有趣的人，并且十分率直、纯真。）

3. 整体呈现，说发现。

（1）学生有感情地朗读描写书中宝玉的句子，在读中感受贾宝玉的人物形象。

（2）说一说，你是用什么样的方法去感受这个人物形象的。

4. 小结：在阅读古典名著的时候，我们除了联系上下文、借助资料，还可以通过结合故事中人物的言行，来初步感受人物的特点。（板书：关注人物言行）

                    板块五  拓展阅读，观影激趣

1. 过渡：从古至今，我们国家一直都有放风筝的习俗，请同学们默读课后的“阅读链接”中林庚写的《风筝》，完成作业本P26页的判断题。

2. 交流答案。这篇文章写了好多种风筝的样式，有的还描绘的很细致，表达了作者对风筝的喜爱之情。同时，里面也写到了放风筝在传说中被认为是放晦气的，和课文里提到的一致。
3. 小结：从课文和“阅读链接”中，我们可以看到相隔百年，风筝文化依旧在传承，，它在不同的时代都能够给人们创造生活情趣。感兴趣的同学可以去课外了解一下我国风筝的发展史。
4. 课堂总结，观影激趣。通过这节课的学习，我们又学到了一种阅读名著的方法——关注人物言行，感受人物形象。以后我们也可以用这种方法去阅读其他的名著。在大观园里，除了放风筝，还发生过许多趣事呢，下面我们通过一个影视片段，一起去看一下吧！
5. 感兴趣的同学，课后可以读读《红楼梦》这本书。

【作业设计】

1. 用自己的话讲讲《红楼春趣》这个故事。
2. 选择《红楼梦》中感兴趣的片段，运用学过的方法阅读。

【板书设计】

【教学反思】

略读课文本应该由学生借助课前阅读提示，运用方法自主学习课文。鉴于本单元语文要素存在一定的特殊性，以激发学生阅读古典名著的兴趣为主，加上本课内容节选自《红楼梦》原文，对于学生来说，读起来有一定难度，所以选择了方法和引导相结合的方式，指导学生运用之前学过的方法，对课文有一个大致的了解。对于课文中人物性格的把握，主要通过抓住人物的语言、动作等描写去感受人物形象。在课上，我主要利用了语文作业本上的练习对本课内容做了一个大致梳理，结合语文书课后的阅读链接，让学生读到放风筝这一民俗文化的传承。最后，我选择了“小戏骨”版《红楼梦》的刘姥姥进大观园的其中一片段。让学生了解发生在大观园中的其他事，从而激发学生阅读这本书的兴趣。之所以没有选择其他版本的影视片段，也是因为我认为孩子演的版本对学生来说可能 更具有吸引力，更能引起他们的兴趣。在这堂课上，我选择了重阅读方法，轻字词的方式，似乎有些不太妥当，以后还是应该用更好的方式将阅读和字词结合起来