还剩6页未读，
继续阅读
语文五年级下册景阳冈教学设计及反思
展开
这是一份语文五年级下册景阳冈教学设计及反思，共9页。教案主要包含了创设情境，激趣导入，自读课文，猜测语句大致意思，再读故事，理清结构，指导写字，布置作业，拓展延伸，激发兴趣等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.会认“倚、箸”等16个生字，读准多音字“绰、呵、泊”,会写“冈、饥”等15个字，正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。
2.默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。
3.能按故事的发展顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”的部分。
4.能对武松作出简单的评价，并说明理由。
教学重难点
1.默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。
2.能按故事的发展顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”的部分。
3.能对武松作出简单的评价，并说明理由。
教学准备
课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1.教师播放《水浒传》电视剧主题歌曲，提问：这是哪部电视剧的主题曲?
学生自由发言。
2.学生互相交流自己对《水浒传》的了解，教师评议并小结。
3.简介《水浒传》。
出示《水浒传》简介。
4.简介作者。
出示作者相关信息。
5.导入课题： 今天我们一起来学习一篇节选自《水浒传》第二十三回的课文《景阳冈》。学生齐读课题。教师板书课题，相机指导书写“冈”。(教师板书：6 景阳冈)
二、自读课文，猜测语句大致意思
1.教师引导： 和上一篇课文不同，这篇课文是原汁原味的古代白话文小说，读起 来有一定的难度。同学们读课文的时候，遇到不懂的语句可以联系上下文和生活经验来猜测语句大意。请同学们默读课文，注意读准字音、读通句子。
2.检查生字词认读情况。
出示本课相关生字词。
(1)同桌互查；指名学生读，教师相机正音；全班齐读。
(2)教师点拨易错字词。
(3)指名读句子，提示学生注意生字的读音。
出示相关句子。
3.理解古代白话文中的一些难懂的语句。
(1)过渡：通过刚才的朗读，我们发现这篇课文中的语言读起来和现代文的大不一样，有些语句的意思也和现代文不同。怎样理解古代白话文中的一些难懂的语句呢?
(2)小组交流。
教师小结： 理解古代白话文中的一些难懂的语句时，可以选择查工具书、联系上下 文和生活经验猜测、拆分字词这些方法来理解，此外同学们还可以通过看插图、根据人物动作或者变换语序等来理解。
4.小组学习： 用你喜欢的方法猜一猜它们的意思，组内交流。
出示： 筛一碗酒 请勿自误 吊睛白额大虫 梢棒 印信榜文 掀他不着 杖限
5.教师指名提问，学生有理解不到位的，教师相机指导。
6.教师小结： 古典名著中有不少这样的语句，在阅读时大家根据上下文或联系生活实际等，猜出大概的意思就可以了。
【设计意图】】本文是古代白话文，有些语句的意思比较难弄懂，指导学生根据上下文或联系生活实际等猜测语句的意思，让学生初步学习阅读古典名著的方法。
三、再读故事，理清结构
1.引导学生带着问题默读课文：故事是按什么顺序写的? “喝酒”之后，武松做了哪些事情?
出示相关习题。
2.小组交流，代表汇报，教师总结。
(1)请同学们拿出笔，按“喝酒、上冈、打虎、下冈”把全文划分成四个部分。
(2)指名学生说出课文的主要内容。 出示课文层次划分。
(3)这四个部分中，你认为哪一部分最精彩? (打虎)
(4) 教师小结： 把故事的每个部分的内容连接起来就是故事的主要内容，以后我们以用这种方法概括一些文章的主要内容。
【设计意图】 引导学生整体感知课文内容，理清课文的结构。找出课文的重点部分，采用“长文短教”的方法让学生抓住课文重点。
四、指导写字，布置作业
1.引导学生观察本课的会写字，然后全班交流写好这些字要注意什么。
2.教师一边讲解注意事项， 一边范写。
出示本课会写字。
3.学生自由练习，教师巡视发现问题。
4.教师再次范写易错字。学生把写得不够好的字再写上一遍。
5.当堂检测：完成基础练习的内容。
6.课后作业：
(1)抄写本课词语。
(2)建议完成出示第1课时的练习题。
【设计意图】引导学生交流本课会写字的书写注意事项，既充分调动了学生的积极性，又培养了学生良好的书写习惯。
6景阳冈
第二课时
教学目标
1.能按故事的发展顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”的部分。
2.能对武松作出简单的评价，并说明理由。
教学重难点
1.默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。
2.能按故事的发展顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”的部分。
3.能对武松作出简单的评价，并说明理由。
一、品读课文，感受形象
1.引导学生交流感知人物形象的方法： 我们应该如何感知故事中的人物形象呢?
学生自由交流。
2.过渡： 我们可以抓住人物的语言、动作、神态、心理、外貌等描写来感受故事 中的人物形象。大家都认为“武松打虎”这部分最精彩，那让我们走进“武松打虎”的场面吧。读这一部分，我们最应该关注的是什么? (武松的动作)
3.学生先观察课本上的插图，感受武松打虎的气势，然后反复阅读课文第6、7自然段，感知武松和老虎的特点。 (教师板书：武松 老虎)
4.小组交流，派代表汇报，教师评议，相机指导。
(1)作者是怎样描写老虎抓人的? (一扑， 一掀， 一剪)
写出了老虎怎样的气势?(凶猛残暴、令人生畏的气势)(教师板书：凶猛)
(2)“大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。”这句话运用了什么修辞手法? (比喻、夸张)你从中感受到什么? (感受到老虎的凶猛)
(3)“把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。”这句话运用了什么修辞手法? ( 比喻)你从中感受到什么?(感受到“虎尾”的有力，老虎具有很强的攻击性)
(4)你还从哪些地方感受到老虎的凶猛?
出示相关课文内容。
(5)面对凶猛的老虎，武松是怎么做的? (只一闪，只一躲，又闪在一边)
(6)从对武松沉着应战的动作描写中，你感受到什么? (感受到武松机智灵敏、有勇有谋)(教师板书：勇猛 机敏)
(7)从对武松沉着应战的动作描写中我们可以感受到武松机智灵敏、有勇有谋的特点，除此之外武松还有什么特点?你又是从哪儿看出来的呢?
出示相关课文内容。
5. 指导朗读： 学生有感情地朗读课文第6、7自然段，读出武松的勇武、机智、谨慎。
6.学生梳理“武松打虎”的过程，小组合作，分角色详细地讲述故事，可以用上课文中有特色的语言，还可以加上适当的语气、表情和动作。
7.多媒体播放“武松打虎”影视片段，学生欣赏。
8.根据影视片段并结合课文的内容，试着用一个字或词语概括自己心目中武松的形象。 (勇武、勇猛、勇敢、机智、神勇、威武 …… )
【设计意图】 引导学生关注动作描写，梳理“武松打虎”的过程，详细地讲述“武松打虎”的部分，欣赏“武松打虎”影视片段，了解武松和老虎的特点。
二、研读交流，深入感知人物形象
1.教师引导： 请同学们读一读课文中关于“喝酒”“上冈”的描写， 一边读一边圈 画出能表现武松特点的句子或段落，并在旁边写下所表现的武松的特点，也可以写一写自己的感受。
2.学生自由读课文，并圈画批注，教师巡视了解学生自读情况，相机进行个别指导。
3.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。
4.小组派代表发言，全班交流，教师相机引导并点拨。
5.教师小结： 通过阅读课文中关于“喝酒”“上冈”的描写，我们发现武松不仅勇敢机智，同时也很豪爽、固执、好面子。(教师板书：豪爽 固 执 爱面子)
【设计意图】 通过引导学生边读边圈画批注，激发学生自主思考，让学生深入感知武松的特点，并进一步感受到名著的魅力。
三、品读结尾，发挥想象
1.课文最后一段话是怎样描写打虎后的武松的? (动作描写、心理描写)
出示课文最后一段：
武松再来青石坐了半歇，寻思道：“天色看看黑了，倘或又跳出一只大虫来时，我 却怎地斗得他过?且挣扎下冈子去，明早却来理会。”就石头边寻了毡笠儿，转过乱树林边， 一步步挨下冈子来。
教师引导学生赏析选段，体会武松有勇有谋的性格特点。
2.大胆想象武松下冈时的动作和心理活动，说说武松是怎样“一步步挨下冈子来”的。
学生自由交流。
3.假如武松下冈后又回到了先前饮酒的那家酒店，人们会怎样看待他?又会发生 什么事情?请大胆想象，并互相交流。
学生自由交流，自愿分享。
4.指导朗读： 读出武松的筋疲力尽。
【设计意图】 引导学生深入理解课文内容并培养学生的想象力。
四、自由交流，多角度评价
1.联系课后题第4题，学生自由交流对武松的看法。
2.学生按照所述观点分为两组，讨论对武松的认识，并派代表说明理由。
3.学生汇报。。(教师相机板书：英雄 凡人)
五、拓展延伸，激发兴趣
1.教师引导： 刚刚同学们表达了自己对武松的评价，大家在发表自己意见的时候， 能把看法和理由结合起来，有理有据地表达自己的观点，这一点很好，在同学们的畅所 欲言中，武松的人物形象也更加饱满。要想全面了解武松，同学们可以读一读《水浒传》。在《水浒传》里，还有更多关于武松的有趣的故事。
出示《水浒传》中描写武松的章回目录。
2. 明末清初的著名文学批评家金圣叹是这样评价武松的。
出示金圣叹的评价。
3.金圣叹评价武松的同时，也让我们对其他英雄人物有所了解。
出示教材第26页 “资料袋”和其他人物性格介绍。
(1)向学生重点介绍宋江、林冲、吴用、柴进四个人。
(2)学生自由读记他们的绰号。
4.教师总结： 《水浒传》中的人物，个个性格鲜明，丰满而真实。走近这本书，你 才能全面地认识这些英雄人物，才能深入品悟到小说语言的精妙，才能深刻地感受到经典的魅力。感兴趣的同学课后可以读读《水浒传》,与英雄好汉们交朋友吧!
5.当堂检测： 建议完成相关的题目。
6.课后作业：
(1)推荐阅读《水浒传》。
(2)完成出示第2课时练习题。
【设计意图】 激发学生阅读《水浒传》的兴趣，引导学生走近经典名著。
板书设计
6景阳冈
武松 老虎
勇猛 豪爽 凶猛
机敏 固执
爱面子
英雄 凡人
课后反思
成功之处： 我在教学中让学生通过讲述、朗读、评议等方式感受人物形象，帮助 学生全面理解武松的特点。另外在教学过程中，我还引导学生初步学习阅读古典名著的方法，如联系上下文或根据生活实际猜测语句的意思。这些都是课堂上的亮点。
不足之处： 在课堂上我担心教学内容没法按时完成，因此，有些体现学生主动性的活动的预留时间还不够多，在以后的教学过程中应加以调整。
教学目标
1.会认“倚、箸”等16个生字，读准多音字“绰、呵、泊”,会写“冈、饥”等15个字，正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。
2.默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。
3.能按故事的发展顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”的部分。
4.能对武松作出简单的评价，并说明理由。
教学重难点
1.默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。
2.能按故事的发展顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”的部分。
3.能对武松作出简单的评价，并说明理由。
教学准备
课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1.教师播放《水浒传》电视剧主题歌曲，提问：这是哪部电视剧的主题曲?
学生自由发言。
2.学生互相交流自己对《水浒传》的了解，教师评议并小结。
3.简介《水浒传》。
出示《水浒传》简介。
4.简介作者。
出示作者相关信息。
5.导入课题： 今天我们一起来学习一篇节选自《水浒传》第二十三回的课文《景阳冈》。学生齐读课题。教师板书课题，相机指导书写“冈”。(教师板书：6 景阳冈)
二、自读课文，猜测语句大致意思
1.教师引导： 和上一篇课文不同，这篇课文是原汁原味的古代白话文小说，读起 来有一定的难度。同学们读课文的时候，遇到不懂的语句可以联系上下文和生活经验来猜测语句大意。请同学们默读课文，注意读准字音、读通句子。
2.检查生字词认读情况。
出示本课相关生字词。
(1)同桌互查；指名学生读，教师相机正音；全班齐读。
(2)教师点拨易错字词。
(3)指名读句子，提示学生注意生字的读音。
出示相关句子。
3.理解古代白话文中的一些难懂的语句。
(1)过渡：通过刚才的朗读，我们发现这篇课文中的语言读起来和现代文的大不一样，有些语句的意思也和现代文不同。怎样理解古代白话文中的一些难懂的语句呢?
(2)小组交流。
教师小结： 理解古代白话文中的一些难懂的语句时，可以选择查工具书、联系上下 文和生活经验猜测、拆分字词这些方法来理解，此外同学们还可以通过看插图、根据人物动作或者变换语序等来理解。
4.小组学习： 用你喜欢的方法猜一猜它们的意思，组内交流。
出示： 筛一碗酒 请勿自误 吊睛白额大虫 梢棒 印信榜文 掀他不着 杖限
5.教师指名提问，学生有理解不到位的，教师相机指导。
6.教师小结： 古典名著中有不少这样的语句，在阅读时大家根据上下文或联系生活实际等，猜出大概的意思就可以了。
【设计意图】】本文是古代白话文，有些语句的意思比较难弄懂，指导学生根据上下文或联系生活实际等猜测语句的意思，让学生初步学习阅读古典名著的方法。
三、再读故事，理清结构
1.引导学生带着问题默读课文：故事是按什么顺序写的? “喝酒”之后，武松做了哪些事情?
出示相关习题。
2.小组交流，代表汇报，教师总结。
(1)请同学们拿出笔，按“喝酒、上冈、打虎、下冈”把全文划分成四个部分。
(2)指名学生说出课文的主要内容。 出示课文层次划分。
(3)这四个部分中，你认为哪一部分最精彩? (打虎)
(4) 教师小结： 把故事的每个部分的内容连接起来就是故事的主要内容，以后我们以用这种方法概括一些文章的主要内容。
【设计意图】 引导学生整体感知课文内容，理清课文的结构。找出课文的重点部分，采用“长文短教”的方法让学生抓住课文重点。
四、指导写字，布置作业
1.引导学生观察本课的会写字，然后全班交流写好这些字要注意什么。
2.教师一边讲解注意事项， 一边范写。
出示本课会写字。
3.学生自由练习，教师巡视发现问题。
4.教师再次范写易错字。学生把写得不够好的字再写上一遍。
5.当堂检测：完成基础练习的内容。
6.课后作业：
(1)抄写本课词语。
(2)建议完成出示第1课时的练习题。
【设计意图】引导学生交流本课会写字的书写注意事项，既充分调动了学生的积极性，又培养了学生良好的书写习惯。
6景阳冈
第二课时
教学目标
1.能按故事的发展顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”的部分。
2.能对武松作出简单的评价，并说明理由。
教学重难点
1.默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。
2.能按故事的发展顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”的部分。
3.能对武松作出简单的评价，并说明理由。
一、品读课文，感受形象
1.引导学生交流感知人物形象的方法： 我们应该如何感知故事中的人物形象呢?
学生自由交流。
2.过渡： 我们可以抓住人物的语言、动作、神态、心理、外貌等描写来感受故事 中的人物形象。大家都认为“武松打虎”这部分最精彩，那让我们走进“武松打虎”的场面吧。读这一部分，我们最应该关注的是什么? (武松的动作)
3.学生先观察课本上的插图，感受武松打虎的气势，然后反复阅读课文第6、7自然段，感知武松和老虎的特点。 (教师板书：武松 老虎)
4.小组交流，派代表汇报，教师评议，相机指导。
(1)作者是怎样描写老虎抓人的? (一扑， 一掀， 一剪)
写出了老虎怎样的气势?(凶猛残暴、令人生畏的气势)(教师板书：凶猛)
(2)“大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。”这句话运用了什么修辞手法? (比喻、夸张)你从中感受到什么? (感受到老虎的凶猛)
(3)“把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。”这句话运用了什么修辞手法? ( 比喻)你从中感受到什么?(感受到“虎尾”的有力，老虎具有很强的攻击性)
(4)你还从哪些地方感受到老虎的凶猛?
出示相关课文内容。
(5)面对凶猛的老虎，武松是怎么做的? (只一闪，只一躲，又闪在一边)
(6)从对武松沉着应战的动作描写中，你感受到什么? (感受到武松机智灵敏、有勇有谋)(教师板书：勇猛 机敏)
(7)从对武松沉着应战的动作描写中我们可以感受到武松机智灵敏、有勇有谋的特点，除此之外武松还有什么特点?你又是从哪儿看出来的呢?
出示相关课文内容。
5. 指导朗读： 学生有感情地朗读课文第6、7自然段，读出武松的勇武、机智、谨慎。
6.学生梳理“武松打虎”的过程，小组合作，分角色详细地讲述故事，可以用上课文中有特色的语言，还可以加上适当的语气、表情和动作。
7.多媒体播放“武松打虎”影视片段，学生欣赏。
8.根据影视片段并结合课文的内容，试着用一个字或词语概括自己心目中武松的形象。 (勇武、勇猛、勇敢、机智、神勇、威武 …… )
【设计意图】 引导学生关注动作描写，梳理“武松打虎”的过程，详细地讲述“武松打虎”的部分，欣赏“武松打虎”影视片段，了解武松和老虎的特点。
二、研读交流，深入感知人物形象
1.教师引导： 请同学们读一读课文中关于“喝酒”“上冈”的描写， 一边读一边圈 画出能表现武松特点的句子或段落，并在旁边写下所表现的武松的特点，也可以写一写自己的感受。
2.学生自由读课文，并圈画批注，教师巡视了解学生自读情况，相机进行个别指导。
3.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。
4.小组派代表发言，全班交流，教师相机引导并点拨。
5.教师小结： 通过阅读课文中关于“喝酒”“上冈”的描写，我们发现武松不仅勇敢机智，同时也很豪爽、固执、好面子。(教师板书：豪爽 固 执 爱面子)
【设计意图】 通过引导学生边读边圈画批注，激发学生自主思考，让学生深入感知武松的特点，并进一步感受到名著的魅力。
三、品读结尾，发挥想象
1.课文最后一段话是怎样描写打虎后的武松的? (动作描写、心理描写)
出示课文最后一段：
武松再来青石坐了半歇，寻思道：“天色看看黑了，倘或又跳出一只大虫来时，我 却怎地斗得他过?且挣扎下冈子去，明早却来理会。”就石头边寻了毡笠儿，转过乱树林边， 一步步挨下冈子来。
教师引导学生赏析选段，体会武松有勇有谋的性格特点。
2.大胆想象武松下冈时的动作和心理活动，说说武松是怎样“一步步挨下冈子来”的。
学生自由交流。
3.假如武松下冈后又回到了先前饮酒的那家酒店，人们会怎样看待他?又会发生 什么事情?请大胆想象，并互相交流。
学生自由交流，自愿分享。
4.指导朗读： 读出武松的筋疲力尽。
【设计意图】 引导学生深入理解课文内容并培养学生的想象力。
四、自由交流，多角度评价
1.联系课后题第4题，学生自由交流对武松的看法。
2.学生按照所述观点分为两组，讨论对武松的认识，并派代表说明理由。
3.学生汇报。。(教师相机板书：英雄 凡人)
五、拓展延伸，激发兴趣
1.教师引导： 刚刚同学们表达了自己对武松的评价，大家在发表自己意见的时候， 能把看法和理由结合起来，有理有据地表达自己的观点，这一点很好，在同学们的畅所 欲言中，武松的人物形象也更加饱满。要想全面了解武松，同学们可以读一读《水浒传》。在《水浒传》里，还有更多关于武松的有趣的故事。
出示《水浒传》中描写武松的章回目录。
2. 明末清初的著名文学批评家金圣叹是这样评价武松的。
出示金圣叹的评价。
3.金圣叹评价武松的同时，也让我们对其他英雄人物有所了解。
出示教材第26页 “资料袋”和其他人物性格介绍。
(1)向学生重点介绍宋江、林冲、吴用、柴进四个人。
(2)学生自由读记他们的绰号。
4.教师总结： 《水浒传》中的人物，个个性格鲜明，丰满而真实。走近这本书，你 才能全面地认识这些英雄人物，才能深入品悟到小说语言的精妙，才能深刻地感受到经典的魅力。感兴趣的同学课后可以读读《水浒传》,与英雄好汉们交朋友吧!
5.当堂检测： 建议完成相关的题目。
6.课后作业：
(1)推荐阅读《水浒传》。
(2)完成出示第2课时练习题。
【设计意图】 激发学生阅读《水浒传》的兴趣，引导学生走近经典名著。
板书设计
6景阳冈
武松 老虎
勇猛 豪爽 凶猛
机敏 固执
爱面子
英雄 凡人
课后反思
成功之处： 我在教学中让学生通过讲述、朗读、评议等方式感受人物形象，帮助 学生全面理解武松的特点。另外在教学过程中，我还引导学生初步学习阅读古典名著的方法，如联系上下文或根据生活实际猜测语句的意思。这些都是课堂上的亮点。
不足之处： 在课堂上我担心教学内容没法按时完成，因此，有些体现学生主动性的活动的预留时间还不够多，在以后的教学过程中应加以调整。
相关教案
小学语文人教部编版五年级下册景阳冈教案设计： 这是一份小学语文人教部编版五年级下册景阳冈教案设计，共5页。
小学语文人教部编版五年级下册景阳冈教案设计： 这是一份小学语文人教部编版五年级下册景阳冈教案设计，共11页。教案主要包含了核心素养目标，课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
语文五年级下册景阳冈优秀第2课时教学设计： 这是一份语文五年级下册景阳冈优秀第2课时教学设计，共4页。教案主要包含了核心素养目标，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
