新人教版（新课标）生物七下：3.2《发生在肺内的气体交换》课件+教案

3.2《发生在肺内的气体交换》教学设计一、教学目标通过活动体验呼吸运动过程，概述肺与外界气体交换的过程。通过分析资料等活动，概述肺泡与血液的气体交换过程。认同生物体结构与功能相适应的观点。二、教学重点难点教学重点：肺与外界的气体交换过程；肺泡与血液的气体交换过程。教学难点：通过活动、演示实验，培养学生观察、归纳概括与总结的能力。三、教学过程Part1：肺与外界的气体交换过程知识点导入：组织活动一：深吸气后屏住呼吸，看能维持多久，引导学生说出气体交换的重要性。（设计意图：引导学生体验气体交换的意义。）组织活动二：联系自己的身体结构，对照模型和动图，找到肺、肋骨、肋间肌、膈肌、胸廓对应的位置，观察肺在人体中的位置，描述肺的功能。（设计意图：出示模型和动图，进行直观教学，引导学生观察并描述肺的位置和功能）知识讲解：肺是呼吸系统的主要器官，外界的空气经过呼吸道的处理进入肺，在肺里与血液进行气体交换。组织活动三：
①将手放在胸部两侧，深深地吸气，感受肋骨的运动方向：向上向外感受胸廓的变化：扩大②将手放在胸部两侧，深深地呼气，感受肋骨的运动方向：向下向内感受胸廓的变化：缩小
(设计意图：组织活动，引导学生通过亲身体验来探究呼吸时胸廓的变化)提出质疑：胸廓的变化与肺的呼吸有什么关系?到底是肺主动进行吸气导致胸廓扩大，还是胸廓扩大导致肺被动吸气呢?(设计意图：引发学生产生强烈的探究欲望)演示活动：利用装置模拟呼吸运动观察演示（此处可请学生演示），分析讨论并归纳：1.装置①②③④分别模拟了哪一结构2.③结构缩小表示？胀大表示？3.试小结呼吸运动的过程小组讨论后，教师进行补充讲解并概括小结：呼吸肌（肋间肌、膈肌）的收缩和舒张引起胸廓容积变化，容积变化引起肺内气压变化，从而完成呼吸运动。（设计意图：引导学生观察，降低学习难度，利用模型直观地理解肺与胸廓结构功能特性，拆解呼吸运动的过程和其中各部分结构的形态变化，感知人体各部分结构器官的相互协调配合。）联系生活：说出日常生活中一些有关胸廓扩张缩小与呼吸关系的例子(如冬天盖厚被子感到胸闷等)
Part2：肺与血液的气体交换过程知识点导入：阅读表格并试着回答问题： 气体成分氮气氧气二氧化碳水其他气体在大气中的含量（%）78210.030.070.9在呼出气体中的含量（%）781641.10.9①呼出气体与吸入气体相同吗？若不同，呼出气体的成分发生了哪些变化？②含量减少的气体去向何处？含量增加的气体从哪里来？学生通过阅读数据作答：呼出的气体中，氧气的含量减少，二氧化碳的含量增加。那么这种变化是如何发生的呢？知识讲解：组织活动四：向教室内喷洒香水，远处的学生嗅到教师喷出的香水，理解气体总会从浓度高的地方向浓度低的地方扩散——气体交换原理（设计意图：引导学生体会气体扩散的原理，说明气体在人体中也遵循扩散原理）结合所学和气体交换原理，试着回答氧气和二氧化碳在人体内的交换路径： 整理学生回答，展示模型或图片同时讲解肺的结构：肺、肺泡、肺泡及周围毛细血管、肺泡壁与毛细血管壁观察并讨论：观察肺的结构模型或图片，试归纳肺适于气体交换的结构特点：①肺泡数目多、表面积大②肺泡周围包绕着丰富毛细血管③肺泡壁和毛细血管壁很薄再次填充归纳肺内气体交换的路径 （设计意图：首先让学生根据已知建构肺进行气体交换这一框架，再拆分讲解肺的具体结构，此过程中让学生自己整理归纳肺适于气体交换的结构特点，使学生直接参与并体会到结构与功能相适应的生物学观点。）拓展思考：进入血液中的氧气最后去向何处？联系细胞呼吸作用知识点，氧气最终进入组织细胞中，供给组织细胞的线粒体进行呼吸作用。（设计意图：通过了解氧气在人体中的最终去向，联系并区分细胞的呼吸作用和呼吸运动，让学生认识到二者的主体、范围和定义的差别。）联系生活：示例说明：有氧运动、高压氧治疗 Part3：总结和练习发生在肺内的气体交换包括两个方面：①肺与外界的气体交换过程 ②肺与血液的气体交换过程引导学生从知识和能力两方面小结本节内容，并指导学生完成课后练习。课后实践课后测量自己的肺活量，并和其他同学的肺活量进行对比。引导学生参与课后活动，并给予评价。（End）