人教部编版五年级下册田忌赛马教学设计

这是一份人教部编版五年级下册田忌赛马教学设计，共7页。教案主要包含了借助文言文版本，导入新课，文白对照阅读，读懂课文内容，总结全文的学习等内容，欢迎下载使用。
《田忌赛马》教学设计—部编版小学语文五年级下册教学解读《田忌赛马》是统编教材小学语文五年级下册第六单元的一篇课文。这篇课文根据《史记 孙子吴起列传》相关内容改写。这是一个经典的故事，原来的人教版课本上也有这样一篇同名课文。如今，统编教材又将这个故事选入，但是虽然讲述的是同样的故事，可是讲述的方式和内容设置上有着不小的变化：人物身份（门客与好朋友）、着重点（关注田忌还是齐威王）、结局的延伸（一个是只说结果，一个是人物地位的变化）等等。发生了变化，对于教师而言，或许有一点像在读另一个故事一般，似乎有些陌生。但统编版的《田忌赛马》在出处来源上比人教版时的课文更加可靠，虽然有改变，虽然有不同指向，但我们不能否认，故事主体并没有发生变化，也就是说原教材中的课文也并不是空穴来风。那么这样的变化，我们该如何来处理？可能这样的变化，带给我们的是另一个难得的教学契机：面对同样的故事主题，叙述方式上可以有什么不同？不同的叙述可以带给我们什么不同的效果？ 教学目标 1.阅读文言文版本以及教材版本，掌握故事内容的脉络； 2.展开新旧版本的对比阅读，清楚了解两种叙述的各自侧重点； 3.三种版本的比较阅读，了解“同主题不同叙述”的特点。 教学重点 同一种主题，不同的叙述的特点把握 教学难点 学生对于不同角色的不同行为的把握，了解不同版本对于人物角色的定位。 教学步骤 一、借助文言文版本，导入新课 1.课件显示文言文版本 齐将田忌善而客待之。忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下、辈。于是孙子谓田忌曰：“君弟重射，臣能令君胜。”田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。及临质，孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金。于是忌进孙子于威王。威王问兵法，遂以为师。 2.导语：可以读懂吗？你读懂了什么？ 3.追问：你是怎么读懂的？ 二、文白对照阅读，读懂课文内容 1.导语：我们打开课文，对照阅读一下，看看借助课文，我们又可以读懂什么？ 2.默读课文，引导孩子对照阅读 提示：读的课程中，对照一下，课文中哪些语句可以帮助自己读懂文言文？能够帮助自己的语句，将它圈划出来。 3.引导孩子考量：除了可以帮助我们的语句，还有哪些语句？ 预设：引导孩子注意人物的对话部分 4.师生共同交流，想想：这些语句有什么作用？ 5.考量：为什么有这些添加的内容？ 三、新旧版本对照阅读，读懂叙述的细节 1.导语：其实，这个故事，还有另外一个版本，我们不妨多读一点，比较一下有什么不同？ 田忌赛马齐国的大将田忌很喜欢赛马。有一回他和齐威王约定，进行一次比赛。 他们把各自的马分成上、中、下三等。比赛的时候，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。田忌觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。 田忌的好朋友孙膑也在人群里。这时，孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀说：“从刚才的情形看，大王的马比你的马快不了多少呀……” 孙膑还没有说完，田忌看了他一眼，说：“想不到你也来挖苦我！” 孙膑说：“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。” 田忌疑惑地看着孙膑：“你是说另换几匹马？” 孙膑摇摇头，说：“一匹也不用换。” 田忌没信心地说：“那还不是照样输！” 孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。” 齐威王正在得意扬扬地夸耀自己的马，看见田忌走过来，便讥讽田忌：“怎么，难道你还不服气？” 田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次！” 齐威王轻蔑地说：“那就来吧！” 一声锣响，赛马又开始了。 孙膑让田忌用下等马对齐威王的上等马，第一场输了。 接着进行第二场比赛。孙膑让田忌拿上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。齐威王有点慌了。第三场，田忌拿中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。这下，齐威王目瞪口呆了。 比赛结果，田忌胜两场输一场，赢了齐威王。 还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。   2.引导学生读一读，想一想，有什么不同？ 注意引导孩子从这些角度考虑：人物身份（门客与好朋友）、着重点（关注田忌还是齐威王）、结局的延伸（一个是只说结果，一个是人物地位的变化）以及对话的内容等等 3.考量：你觉得哪个更合理一些？为什么？ 4.进一步引导思考：两个故事相同的地方在哪里？ 引导：赛马时的策略 5.小结：对于来源同样的故事，我们可以如何扩展？ 四、总结全文的学习 1.三个不同版本的故事，给了自己什么启发？ 2.这样的学习过程，对于今后自己讲故事有什么启发？