高中语文2.1 立在地球边上放号导学案及答案

这是一份高中语文2.1 立在地球边上放号导学案及答案，共6页。学案主要包含了导学案使用说明，学科核心素养，学习目标，重点难点，学习方法，知识链接，学习过程，课后检测等内容，欢迎下载使用。
【导学案使用说明】
1.借助工具书或资料独立完成导学案。
2.在规定时间内，相互交流答案，然后积极展示成果。
3.书写要认真规范。
4.教师讲解时，务必使用红丝笔修正答案。
【学科核心素养】
语言建构与运用：了解郭沫若诗歌特点，体会诗歌生动形象的语言。
思维发展与提升：培养联想和想像能力。
审美鉴赏与创造：领略这首诗所表现的意境美和情感美。
文化传承与理解：体会渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心。
【学习目标】
1、认识五四时期自我意识的觉醒以及追求个性解放的社会精神，理解当时青年的理想与奋斗。
2、结合五四运动对青年郭沫若的影响，深入理解本诗的内容。
3、感受诗歌中对“力”的赞美，体会本诗的浪漫主义风格和自由的句式。
4、激发学生的爱国热情和责任担当意识。
【重点难点】
诗歌主旨的理解。
【学习方法】
思（自学）、议（群学）、展（展示表达）、评（质疑互动）、测（检验巩固）
【知识链接】
背景资料
“五四运动”是爱国运动，具体是以青年学生为主，广大群众、市民、工商人士等阶层共同参与的，通过示威游行、请愿、罢工、暴力对抗政府等多种形式的爱国运动，是中国人民彻底反对帝国主义、封建主义的爱国运动。“五四精神”追求“民主”“科学”，提倡新道德，反对旧道德；提倡新文学，反对旧文学。受“五四精神”影响，《女神》这部诗集诞生了，它突破了旧格套的束缚，创造了雄浑奔放的自由诗体。
《立在地球边上放号》写于1919年9、10月间。其时，郭沫若受“五四”运动的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是，在他的笔下出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面。
知人论世
郭沫若（1892--1978），原名郭开贞，四川乐山人，诗人、学者。他少年时代接触了大量古典文学，喜欢屈原、李白、苏轼等人的诗，受到浪漫主义影响。
1914年春赴日本留学，这个时期接触到泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼等外国作家的作品，深受影响。1928年起旅居日本，直到抗日战争爆发后秘密回国。
郭沫若是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖，浪漫主义的天才诗人，代表诗集有《女神》《星空》等。他的第一部诗集《女神》喊出了时代的真声音，震醒了一代青年，释放了被压抑的社会心绪，满足了时代的精神需求，而且从思想艺术上显示一种崭新面貌，为新诗地位的确定做出重大贡献。
【学习过程】
整体感知
思考
1.朗读诗歌，这首诗给你最大的感受是什么？用简短的词语概括。

2.诗人立在地球边上，看到了什么景物？

3.哪些词语点明诗人对这些景物的独特感受？

文本分析
思考 无数的白云正在空中怒涌。
啊啊！好幅壮丽的北冰洋的情景哟！
1.这两行诗中的意象有何特点？展现了怎样的景象？有何作用？



无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。
啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！
第三、四行诗运用了什么手法？在结构上有何作用？




啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！
3.毁坏和创造分别指什么？


啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！
啊啊！力哟！力哟！
力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的/律吕哟！
4.阅读五、六、七行，找出中心意象。并说说选用这个意象有什么深意。






5.最后一行诗从哪些方面歌颂了“力”？最后三行诗在句式和节奏上与前文有何不同？




讨论
诗中描绘的滚滚洪涛的景象有何象征意义？联系诗意和写作背景谈谈你的理解。




诗人为什么要把诗歌的题目命名为“立在地球边上放号”？有何新意？




【课后检测】
1．下列各项中的字注音正确的一项是( )
A．燃烧(nán) 宇宙(zhòu) 狂叫(kuánɡ)
B．食肉(shí) 神经(sén) 脑筋(jīn)
C．剥皮(bō) 总量(zǒnɡ) 吸血(xuè)
D．飞奔(bēn) 脊髓(shuí) 啮心肝(niè)
2．下列语句朗读节奏错误的一项是( )
A．无数的白云/正在空中/怒涌
B.好/幅壮丽的北冰洋的晴景/哟
C.无限的太平洋/提起他全身的力量/要把/地球推倒。
D.不断的毁坏/不断的创造/不断的努力哟
阅读下面一首现代诗歌,完成5--6题。
天 狗
郭沫若
我是一条天狗呀!
我把月来吞了,
我把日来吞了,
我把一切的星球来吞了,
我把全宇宙来吞了。
我便是我了!
我是月的光,
我是日的光,
我是一切星球的光,
我是X光线的光,
我是全宇宙的Energy的总量!
我飞奔,
我狂叫,
我燃烧。
我如烈火一样地燃烧!
我如大海一样地狂叫!
我如电气一样地飞跑!
我飞跑,
我飞跑,
我飞跑,
我剥我的皮,
我食我的肉,
我吸我的血,
我啮我的心肝,
我在我神经上飞跑,
我在我脊髓上飞跑,
我在我脑筋上飞跑。
我便是我呀!
我的我要爆了!
3.下列对诗歌的理解,不正确的一项是 ( )
A.诗歌以“我是一条天狗呀!”开始,“天狗”的形象脱颖而出,紧接着,诗人连续用四个“吞”字,展示了“天狗”无比豪放的气概。
B.第一节的末尾“我便是我了”是诗人充满自信的自我肯定,代表了“五四”时期革命青年的大无畏精神以及强烈的革命意识。
C.诗的第二节连续用四个“光”和“Energy的总量”,凸显了“天狗”的穿透力和生命活力,进一步强化了“天狗”的气势。
D.第二节的“月”“日”“星球”“全宇宙”四个词不是并列关系,而是层递关系,从范围和气势上来说是逐步升级的。
4.“天狗”是一个怎样的形象?请简要分析。(6分)