高中英语高考第2节　技法指导

这是一份高中英语高考第2节　技法指导，共9页。试卷主要包含了梳理原文情节，把握文章主题，把握语言特征，分析人物特点，挖掘文本主线，理清故事脉络等内容，欢迎下载使用。
读后续写以记叙文为主，记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。要写好续写文章，理解文本是第一步。对于记叙文阅读，要注意从以下几个方面来理解并获取信息。
一、梳理原文情节，把握文章主题
我们可以从标题、段落首句、记叙文的六要素等方面理解和把握故事的情节和主题。
文章的标题是文章整体内容的体现，往往能够给考生提供一定的信息。如2021年新高考全国Ⅰ卷读后续写文本的标题是“A MOTHER’S DAY SURPRISE”，这个标题透露出如下信息：事件发生在母亲节；主要人物中有母亲；讲述的事件是母亲获得了一个惊喜。
记叙文中每个段落的首句通常都会给读者展开一个新的场景。通过每个段落的首句，我们可以看清楚事件发展的场景变化。如2021年新高考全国Ⅰ卷读后续写文本的第一段的首句交代了事件发生的背景：这对双胞胎兄妹决定在母亲节这天给母亲制造一个惊喜，这是后续所有事情发生的基础。第二段的首句交代了时间的变化，说明母亲节到了，兄妹俩要开始实施他们的计划了。第三段的首句说明在实施计划的过程中问题出现了。
记叙文有六要素，即时间(when)、地点(where)、人物(wh)、起因(why)、经过(curse)和结果(ending)。我们要注意的是，事件的经过又包括三个部分：开端——发展——高潮。通常在所给故事中，会出现开端和发展两个部分。高潮部分一般是我们要写作的第一个段落。结果部分一般是我们要写作的第二个段落。因此，我们在读所给材料时，要有意识地关注这几个要素，因为这是我们获取文章主要内容的重要途径。我们可以把2021年新高考全国Ⅰ卷读后续写文本的六要素进行如下梳理：
When：n Mther’s Day
Where：in the kitchen
Wh：Jeff，Jenna，Mther，Father
Why：prepare a surprise fr Mther
Start(开端)：ck independently in the kitchen
Develpment(发展)：make a mess in the kitchen
Climax(高潮)：？
Ending(结尾)：？
二、把握语言特征，分析人物特点
了解故事中的人物特点和人物关系是续写的基础，若不仔细分析，续写中人物的行为很有可能不合逻辑。对于人物特点，作者有时会通过文字直接说明，有时会通过细节描写进行刻画。在大多数故事中，人物之间的关系并不会明确地说出来，但是我们可以通过故事中某些暗含的信息挖掘出来。理清故事中人物之间的关系及各自的特点须把握文章的语言特点，可从以下两个方面入手：
1．通过人物对话
许多故事中都会有人物对话，从这些对话中，我们可以得知人物关系和人物特点。例如2020年新高考全国Ⅰ卷的读后续写材料中，“‘I wish yu culd see him，’she said t her wn children，Jhn，Harry，and Clara.‘He is such a help t his mther.He wants very much t earn sme mney，but I dn’t see what he can d.’”表明了Jhn，Harry和Clara是三兄妹，she是妈妈；这段话还说明了他们要帮助的那个男孩的处境：他是他妈妈的重要帮手，他很想挣钱，却没有门路。
2．通过关键词句
在材料中，许多关键词语，如名词、动词、形容词、副词等，都暗示了故事中人物之间的关系或人物的特征。例如2021年新高考全国Ⅰ卷的读后续写材料中，首句中的The twins告诉我们，Jenna和Jeff是一对双胞胎兄妹；“They had watched their mther in the kitchen.There was nthing t it.”暗示了兄妹俩年纪还小，并无做饭经验，只是看过而已，在他们看来，做饭似乎是一件轻而易举的事情；“The pair went dwn the stairs quietly t the kitchen.”中的副词quietly暗示了兄妹俩不愿意惊动父母的行为特点。
三、挖掘文本主线，理清故事脉络
了解故事大致内容，分析人物特点及人物关系后，我们可以根据文本的主线(包括明线和暗线)把握故事的脉络。具体说来，可从以下两个方面入手：
1．时间线索
我们可以将2021年新高考全国Ⅰ卷的读后续写材料中发生的事情，按照时间顺序串联起来，这样就可以得到故事梗概，并预测故事发展的方向：母亲节前(兄妹俩计划给母亲一个惊喜)→开始做早餐(悄悄溜入厨房做准备工作)→做早餐过程中(出现了各种各样的问题)→做好早餐(续写内容)。
2．情感线索
每个故事的发展都是与故事中人物的情感变化分不开的，事件的起因、经过和结果都与故事中的人物特别是关键人物(主角)的情感息息相关。如果我们在阅读的过程中能够注意挖掘人物的情感线索，找出人物情感和发生事件的逻辑关系，那么故事的脉络自然也就清晰了。在2021年新高考全国Ⅰ卷的读后续写材料中，我们可以根据情感线索得出故事脉络：兄妹俩想给母亲一个惊喜(打算做早餐)→早起去厨房准备早餐(不惊动父母)→慌张(厨房出乱子)→失望(搞砸了早餐)。
技法二 如何利用信息，预测后续情节
对所给文本后面的故事情节及故事结尾的推断是写好读后续写的前提。高考所给的读后续写形式是半开放性的，这种形式既可以让考生充分发挥想象力，又能让考生有章可循。考生一般根据两个方面推测后续情节：第一是所给文章的情节，特别是伏笔之处；第二是所给每段的首句。
一、根据文章的情节和伏笔进行预测
读后续写所给文章的情节一般较为曲折，因此要把握故事情节，尤其要注意所给文章中的伏笔。
1．首段伏笔。 文章首段可能会出现导致核心冲突产生的原因，因此我们在阅读的过程中，要善于发现这些伏笔。2021年新高考全国Ⅰ卷的读后续写材料第一段中的“They had watched their mther in the kitchen.There was nthing t it.Jenna and Jeff knew exactly what t d.”暗示这对双胞胎曾经看过母亲做饭，他们感觉非常自信，但实际上，他们并没有实际的操作经验，这就是他们在厨房出乱子的主要原因。
2．情节伏笔。 核心冲突的解决方案可能在故事的中间段落出现。中间段落是故事发展的过程，在这个过程中，作者也可以设置解决核心冲突的伏笔。2021年新高考全国Ⅰ卷的读后续写材料中的“The pair went dwn the stairs quietly t the kitchen.”暗示了两个孩子不想惊动父母。结合这里说的是给妈妈的惊喜，出了问题肯定是由爸爸来解决，这就给续写第一段中父亲的出现埋下了伏笔。
3．尾段伏笔。所给材料的最后一段往往说明续写内容的发展方向。2021年新高考全国Ⅰ卷的读后续写材料中的最后一段告诉我们：由于双胞胎缺乏经验，做饭时粥从锅里溢了出来，弄得灶台全是粥，而且火也被浇灭了。此外，Jeff的手也被烫伤了，厨房里一团糟。通过场景的描写，作者暗示我们，离开了大人的帮助，两个孩子是不可能把早餐做好的。这就给我们续写第一段埋下了伏笔。
二、利用所给每段的首句进行预测
所给第一段的首句既能承接上文，也是本段的起始句；由第二段的首句可以推测第一段的结尾。
根据2021年新高考全国Ⅰ卷的读后续写第一段首句“当双胞胎失望地环顾四周时，他们的父亲出现了”和第二段首句“这对双胞胎把早餐端到楼上，叫醒了他们的母亲”，我们可以推测，双胞胎在父亲的指导下，完成了早餐的制作。因此，在续写第一段的时候，我们就可以描述双胞胎是如何在父亲的指导
下做好早餐的。根据续写第二段首句可知，双胞胎把早餐做好了，并且送到了母亲的床前。这时，我们可以从母亲的心理活动、面部表情、语言、动作等方面去描述母亲的反应。
三、大胆设问搭建故事框架
在把握好续写方向并明确核心冲突的解决方法后，我们可以分别对所给的两段的首句进行提问，提出3至5个问题，然后，分别对这些问题进行回答。最后，我们可以把这些回答串联起来，这样就形成了两个段落的框架。例如：
2021年新高考全国Ⅰ卷续写第一段
Questin 1：What did the father see?
Answer 1：A mess n the stve.
Questin 2：Hw did he feel?
Answer 2：Surprised and angry.
Questin 3：What did he d t help the twins?
Answer 3：He shwed them hw t adjust the burner.
Questin 4：What was the result?
Answer 4：A delicius breakfast was ready.
续写第二段
Questin 1：What did the mther see?
Answer 1：Her children and the breakfast.
Questin 2：Hw did she feel?
Answer 2：Surprised and grateful.
Questin 3：What did she d?
Answer 3：She tk her children in her arms.
Questin 4：What did the children say?
Answer 4：Happy Mther’s Day!
Questin 5：Hw did the mther and her children feel?
Answer 5：Happy and excited.
技法三 如何串联线索，设计精彩结尾
解决了故事的核心冲突后，需要给故事一个结尾，常见的结尾方式有紧扣主题法、首尾呼应法和主旨升华法。
1．紧扣主题法。紧扣主题式结尾就是在结尾时用一两句话点明文章主旨，而文章的主旨一般可以通过阅读材料总结得出。例如2020年新高考全国Ⅰ卷的读后续写，Meredith夫人和她的孩子们想办法帮助Bernard一家摆脱了困境。我们可以这样结尾“He never frgt the help frm the Meredith family，and he als did what he culd t help thse in need.”，这样故事的主题就得以体现了。这种卒章显志的结尾方式增加了文章的深刻性和感染力，有画龙点睛的作用。
2．首尾呼应法。首尾呼应是记叙文常见的写作手法之一，首尾呼应式结尾就是指故事的结尾要与故事的开头有一定关联。2021年新高考全国Ⅰ卷的读后续写首句是“The twins were filled with excitement as they thught f the surprise they were planning fr Mther’s Day.”，我们在结尾时可以利用孩子们的愿望得以实现来呼应首句，以“Hw excited they were when they fund they culd d smething fr their mther.”为结尾。这种结尾方式不仅能够保证续写不偏离主题，还可以增加故事的连贯性。
3．主旨升华法。很多时候，一些记叙文，特别是有哲理的记叙文，会通过一个故事说明一个道理。对于这类记叙文，要善于把握它的主题，然后通过一句高度凝练的话(通常是名言或谚语)给以启示。例如2020年新高考全国Ⅰ卷的读后续写中，可以通过“In additin t lve，the mst beautiful verb in the wrld is help.”升华乐于助人的主题，号召读者主动帮助他人。
技法四 如何遣词造句，润色续写内容
读后续写题对学生的语言综合运用能力要求更高。要增添“读后续写”的表达效果，不仅要有词汇量的积累，还要注意避免使用泛泛而谈的词汇，应该多使用具体的词汇使表达更加准确到位。 只有准确、连续的动作和夸张丰富的表情以及细致的心理活动描写，才能让人物栩栩如生地站起来！
一、善用动作描写
读后续写的写作过程中，成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征。相反，空洞、笼统的描写会使内容缺乏生动性，使人物形象不丰满。人物的动作或简单或复杂，都不是一下子就能完成的，细心观察才能捕捉到最能体现人物特征的慢镜头。因此，在描写动作时，同学们要学会细化动作，把动作过程分解成一连串细微的动作，形成动作链，写出动作的连贯性，这样才能使描写具有画面感，使人物更立体。
1．什么是动作链？
例1 He stpped the taxi，jumped in with the suitcase and tld the driver，“G t the plice statin，please.”
分析 这句话的意思是：他拦下了出租车，拿起箱子跳进车里，然后对司机说：“请到警察局去。”
其实，这句话只是描写了“上车”的动作，然而通过拆解，细致地展现了一个动作的组成部分。其本质是避免简单粗暴地使用一个动词概括整个动作，而是用2－3个动词组合进行描述。我们可以用一个公式总结以上例句，如：上车＝拦车＋上车＋告诉目的地。
例2 She wuld get ff the car excitedly，laughing and dancing arund.
分析 这句话的意思是：她会兴奋地下车，又笑又跳。这里讲的是一个比较粗线条的妈妈，动作描写完整地描述了这位妈妈下车时及下车后的表现，即：下车＝下车＋笑＋跳。
2．续写常用的动作链形式
(1)“A，B and C”结构
这种结构就是多个连续的动作用在一个句子中。我们用几个例句来形象地解读一下这类动作链是如何形成的。
例1 男孩们跳入湖中嬉戏。
分析 跳入湖中，这个动作前面或后面会有哪些动作？
动作链 跳入湖中嬉戏＝冲向湖边＋脱掉衣服＋跳入水中。
The bys rushed t the lake，tk ff their clthes and jumped int the water.
例2 她抱住儿子。
分析 抱住儿子，这个动作前面或后面会有哪些动作？
动作链 抱住儿子＝冲向前＋蹲下＋一把抱住。
She dashed frward，knelt dwn and gathered her sn int her arms.
例3 这个歌手唱歌。
分析 歌手唱歌，这个动作前面或后面会有哪些动作？
动作链 歌手唱歌＝扫视观众＋深吸一口气＋开始演唱。
The singer glanced at the audience，tk a deep breath and began t sing.
通过阅读以上三个动作链的例子，我们会感觉眼前展现出一幅生动形象的画面，虽然没有情感词汇在里面，但是已经把一些情感都丰富地体现出来了。
(2)“句子＋非谓语动词”结构
下面用三个句子来说明这种描写动作的句子结构。
模式1：句子＋­ing
例1 老人静坐。
分析 老人静坐，这个动作前面或后面会有哪些动作？
动作链 老人静坐＝坐在夕阳下＋看报纸＋听广播
The ld man sat under the sunset，reading the newspaper and listening t the radi.
模式2：句子＋having dne
例2 没有买到票。
分析 没有买到票，这个动作前面或后面会有哪些动作？
动作链 没有买到票＝排了很久队＋被告知票卖完了
Having queued fr 3 hurs，he was tld that the ticket had been sld ut.
模式3：句子＋­ed
例3 孩子们哭了。
分析 “哭”这个动作前面或后面会有哪些动作？或者因为什么原因孩子哭了。
动作链 哭了＝被感动＋哭了。
Deeply mved by the stry，the children began t cry.
二、会用高级句式
1．形容词(短语)作状语
形容词(短语)在句中作状语，可以表明主语所处的状态。这种表达结构简单，却表意丰富，读后续写中经常用到。如：
Lst in the muntain fr tw days，these students were finally rescued by the lcal plice.这些学生在山里迷路两天后最终被当地警察救了出来。
Speechless and happy，she held her sn tightly int her arms，with tears welling up in her eyes.她高兴得说不出话来，紧紧地抱着她的儿子，热泪盈眶。
2．with复合结构
with复合结构可以丰富句子的内容，其作用一般相当于一个状语从句，可以表示原因、条件、伴随、结果、方式等。如：
She std n the platfrm with her hand waving t her friend. 她站在站台上，朝她的朋友挥手。
The little girl lked at the big fish with her eyes wide pen.这个小女孩看着这条大鱼，眼睛睁得很大。
The ld man lay n the bench，with his face cvered by a newspaper.
这位老人躺在长凳上，脸上盖着一张报纸。
With a lt f wrk t d this evening，he is unable t cme t the party.
他今晚还有许多工作要做，不能来参加这个派对。
3．独立主格结构
独立主格结构的构成为“名词(代词)＋现在分词/过去分词/不定式/形容词/介词短语”，其作用相当于一个状语从句。如：
The ther tw climbed dwn int the crater t cllect sme lava fr later study，but this being my first experience，I stayed at the tp and watched them.
另外两人向下爬进火山口去收集供日后研究用的岩浆，但我是第一次经历这样的事，所以留在山顶上观察他们。
The by rushed t the ld man’s huse，his face cvered with sweat.男孩冲到老人家里，满脸是汗。
4．倒装句型
为了突出或强调句子中的某个部分，我们可以将其置于句首，形成倒装结构。如：
Only then did we decide t answer vilence with vilence.直到那时我们才决定以暴制暴。
Never will Zhu Yang frget his first jb at the ffice f China Daily.周洋永远不会忘记他在《中国日报》办公室获得的第一份工作。
Amng the painters wh brke away frm the traditinal style f painting were the Impressinists，wh lived and wrked in Paris.在那些突破传统画法的画家中有生活和工作在巴黎的印象派画家。
5．强调句型
强调句型的基本结构为“It is/was＋被强调部分＋that/wh＋其他部分”。如：
It was my sister wh/that first had the idea t cycle alng the entire Mekng River frm where it begins t where it ends.首先想到要沿着湄公河从源头骑车到终点的是我的姐姐。
Further reading made me realize that it was hard wrk and determinatin as well as her gentle nature that gt her int medical schl.
进一步的阅读让我意识到是她的努力、决心以及温柔的性格使她进入了医学院。
6．虚拟语气
在表示虚假的、与事实相反的或难以实现的情况时用虚拟语气；表示主观愿望或某种强烈情感时，也用虚拟语气。如：
If there hadn’t been fr yur help，the by wuld have failed in the test.
要是没有你的帮助，这个男孩就会在测试中不及格。
But fr this experience，she wuldn’t have realized that she shuld spend mre time with her family.
如果没有这次经历，她就不会意识到她应该花更多的时间和家人在一起。
三、巧用修辞手法
无论是在汉语还是在英语中，修辞都是一门具有独特魅力的艺术。在读后续写中，恰当地运用修辞手法可以使平淡的语言变得鲜活、生动，从而增强文章的表现力，也有助于考生获得高分。其中，较为常用的修辞手法有比喻和拟人两种。
1．比喻
比喻是根据事物之间的相似点，把某一事物比作另一事物，从而把抽象的事物说得具体、形象，把深奥的道理说得通俗、浅显、明白。常见的比喻形式有明喻和暗喻两种。
(1)明喻通常是把被比喻的“本体”和用以比喻的“喻体”同时说出，说明本体事物像喻体事物。它是最简单、最常见的一种修辞手法，其常见的标志词有like，as，as if，as thugh等。
The scenery alng the jurney is just like a breathtaking landscape painting.(景物描写)
沿途的风景就像一幅令人叹为观止的山水画。
The icy wind started hwling，cutting my face like a sharp knife.(环境描写)
寒风开始咆哮，像锋利的小刀一样刺痛了我的脸。
The smile n her face was as vibrant as the sun n a summer day.(情感描写)
她脸上的笑容和夏天的太阳一样充满活力。
I reached ut t tuch her face，which was as cld as the ice.(人物描写)
我伸手去摸她的脸，她的脸冰凉。
Her hair grew greyer and greyer，as if (it were) cvered with snw and frst.(肖像描写)
她的头发越来越白了，简直像盖了一头皑皑的霜雪。
(2)暗喻与明喻不同，暗喻不通过比喻词表现出来，而是直接将一种事物当成另一种事物来描写，此时两种事物之间的联系和相似之处都是暗含的。暗喻较明喻而言更加简洁，也更加生动、深刻，表现力强。
Her hair was a glden river streaming dwn her shulders.(肖像描写)
她的头发像是一条流淌在她肩上的金色河流。
The beautiful park was a scented carpet f clr.(景物描写)
那个美丽的公园就像一块芬芳的彩色地毯。
I felt a lump in my thrat，tears welling up in my eyes.(情感描写)
我如鲠在喉，泪水湿润了眼眶。
The by wlfed dwn the fd.(动作描写)
这个男孩狼吞虎咽地吃下了食物。
2．拟人
拟人就是把事物人格化，它既能生动形象地写出某事物的某个特点，又使事物具有拟人化后特有的具象效果。
The breeze gently kissed her cheeks.(景物描写)
微风轻柔地亲吻着她的脸颊。
The feathery snwflakes danced in the night air，making a beautiful picture.(景物描写)
鹅毛般的雪花在夜空中飞舞，构成了一幅美丽的图画。
Immediately，an abslute darkness ruled the frest.(景物描写)
顷刻间，一片黑暗统治了森林。
Fear seized/swallwed him.(情感描写)
恐惧把他吞噬了。
Anger chked my wrds.(情感描写)
我气得说不出话来。
A gd idea suddenly struck me.(心理描写)
我突然想到一个好主意。