小学语文人教部编版五年级下册杨氏之子第一课时教学设计

这是一份小学语文人教部编版五年级下册杨氏之子第一课时教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
部编版教材 小学语文 五年级下册《杨氏之子》第一课时（教案）一、教学目标1. 认识“诣”“禽”2个生字，并理解意思；读准多音字“为”“应”。2. 正确、流利地朗读课文，读好句中的停顿。3. 仿说练习，培养对文言文的兴趣和对祖国语言文字的热爱。重难点： 通过朗读、借助课文注释、联系上下文等方法理解课文大意，体会杨氏之子应对语言的巧妙，感受杨氏之子的机智幽默。 二、教学过程（一）导——单元整体，交流解题 1.单元整体，感受语言同学们，我们的生活中离不开语言，风趣幽默的语言能够愉悦我们的身心，它更是智慧的闪现。走近第八单元，我们将认识许多善于表达的人，看看他们是怎样说话的。今天我们将学习本单元的第一篇课文，这是一篇文言文，我们要认识一位古代九岁的孩子，一起去感受他的语言艺术！他是……（齐读课题）   2.揭示课题，交流解题“杨氏之子”是谁家的孩子呢？（杨家的）如此说来，老师姓“韩”，就可以称为“韩氏之女”，或者说是“韩氏之子”。因为这个“子”，在古代既可以当“儿子”的意思讲，也可以当“女儿”的意思讲。 3.介绍自己，活学活用你能像题目这样介绍一下你自己吗？指名学生回答。 【设计意图】通过单元导读，引出课文题目，以学生的姓氏为切入点，抓住一个古文中典型的语言点，使学生对“氏”能够迁移运用，使课文题目导入实现了情趣与理趣的有效融合。 （二）读——读好课文，理解大意 1.大声读，读正确（1）学生借助课文的注音大声朗读，注意读准字音。（2）指名学生试读，集体纠正读错的字音。相机指导多音字“为”和“应”的正确读音。 2.再次读，读流利（1）请学生自由读，做到读流利。（2）教师去掉课件上的注音，检查学生朗读。 3.教师范读，读好停顿（1）教师配乐范读，同时学生仔细听，并画出停顿线。（2）学生校对停顿线，并借助划分的停顿，练习读出文言文的节奏感和韵味。（3）指导课文最后两句的朗读。请两名学生表演读，可以适当加上表情、动作等。 4.回顾方法，自主梳理（1）引导学生回顾学习文言文的方法，学生畅所欲言，教师相机出示板贴（结合注释、结合插图、联系上下文……）（2）学生运用刚刚提到的学习文言文的方法，自主梳理文意。 5.理解大意，说说故事（1）课文主要讲了谁和谁之间发生的故事？指名回答，相机出示板贴。（2）围绕这两个人物，讲了一个怎样的故事呢？指名学生说故事。（3）同桌之间互相说一说这个故事。 6.诵读文言，读出韵味（1）同学们发现了吗，这么长的故事，我们的作者仅仅用了55个字就表达清楚了。由此可见，这文言文十分地简练。因此它读起来节奏感分明，特别有味道，那同学们你能把文言文的韵味读出来吗？读的时候要注意停顿，尽量做到字断音连，音断意连。（2）全班配乐齐读课文。 【设计意图】学习文言文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿地恰当。引导学生借助注释理解课文内容，这是学习文言文很重要的一种学习方法。这一环节的教学通过学生的自主学习、合作交流能比较容易地完成教学目标，而且能真正地把课堂还给学生。 （三）悟——感受聪慧，品味语言 （1）同学们，在这一遍遍的诵读中，你们知道了杨氏之子有什么特点吗？（聪明）课文中用哪个词组来形容他的？（甚聪惠）出示板贴。那杨氏子“甚聪惠”体现在哪里呢？（2）出示学习活动，小组合作讨论。（3）全班交流，教师相机引导。（4）教师小结。 【设计意图】以任务驱动式教学，设计学习活动，为学生搭建支架，这样有利于学生思维的发展，真正实现把课堂还给学生。 （四）延——迁移运用，推荐阅读 你们瞧一瞧，这个九岁的孩子，回答的反应快不快？说话得体吗？应答得巧妙不巧妙？真是甚聪慧啊！这都是值得我们学习的地方。我们一起来学学吧！1.迁移运用，仿说练习（1）创设情境：如果来访客人是“朱君平”，杨氏之子会如何应答呢？（2）指名学生分享。 2.推荐阅读，总结升华同学们，汉语有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌剑”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群儒”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。本文选自《世说新语》，感兴趣的同学可以在课后读一读其中的《言语》篇，再次感受语言的风趣和幽默。希望同学们能在生活中恰当地使用语言，远离粗俗的字眼，唇齿间流露幽默、风趣的智慧语言。 【设计意图】创设情境，引导学生通过想象，体会杨氏子回答的巧妙。推荐学生阅读《世说新语》，引导学生课外继续阅读古文，将学生学习古文的兴趣和热情从课内延伸到课外。（韩鋆赟，建德市三河小学 编）