10《古诗三首马诗》（教案）部编版语文六年级下册
展开统编版教材 小学语文 六年级下册
《古诗三首 马诗》（教案）
一、教学目标
1.有感情地朗读并背诵《马诗》。
2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
3.借助资料体会诗人在诗歌中寄托的渴望及立功报国的赤子之心，了解托物言志的表达方法。
背诵古诗，理解诗句的含义，体会诗人抒发的情感。感受诗中的马所体现自强不息的进取精神。
二、教学重难点
1.有感情地朗诵并背诵这首古诗。
2.理解诗句的含义，体会诗人抒发的情感。感受诗中的马所体现自强不息的进取精神。
三、教学设计
（一）成语导入，激发兴趣。
1.根据提示说成语
一（ ）当先 （ ）到成功 老（ ）识途
千军万（ ） 万（ ）奔腾 快（ ）加鞭
2.揭题，引入新课。
马是人类忠实的朋友！ 早在远古时代，马就和人类结下了不解之缘。人们用不同的方式歌咏马、赞美马，其中独树一帜、千古流传，表达了很多人的愿望——它就是我们今天要学习的《马诗》（板书：马诗）
（二）诵读诗句，感受画面
1.初读古诗。自由朗读，读准字音，标出节奏
2.指名阅读（正音：“燕”读作第一声）
3.范读（明确正确的朗读节奏）
4.师生合作读。
（1）第一遍教师读前半部分，学生读后半部分
（2）第二遍师生交换读。
5.齐读古诗。
（三）展开想象，描述画面
1.打开记忆，交流策略。我们可以运用哪些方法学习古诗？（借助注释、借助插图、查找资料、反复诵读）
2.借助策略，自主学习第一二句古诗（出示学习任务）
读：大漠沙如雪，燕山月似钩。
找：两句诗中描写了哪些景物？
品：这些景物分别是什么样子，诗人用了什么修辞手法？
说：你仿佛看到了什么？
3.小组共学，完成表格。
4.汇报交流，梳理画面。
（1）讲诗意：眼前出现了怎样的画面？
（2）说修辞。沙如雪，月似钩，运用了什么修辞方法？比喻。
（3）描画面。学生描述画面。
5.朗读诗句，体会心情。
（1）引导交流。大漠、燕山是古时候边塞之地，那里曾有过无数战争，也曾有无数征人的生命与鲜血在那里抛洒。所以这两句诗给人一种怎样的感觉？（清冷而且悲凉的感觉）
（2）自由读，抓住“沙如雪““月似钩”，可适当拉长声音，读出清冷悲凉的感觉。
（3）展示读。
（四）借马明志，体会诗情
1.导语：如果有一匹矫健的骏马在这秋高气爽的疆场上纵横腾跃，那该多么威武豪迈。（可是恰恰相反，我们来学习）
2.自主学习第三、四句古诗。出示学习任务。
读：何当金络脑，快走踏清秋。
说：这是一匹怎样的马？从哪几个词可以看出来？
想：表达了诗人怎样的志向？
3.借助图片理解“金络脑”：就是用金子做的马笼头，显示出主人的金贵。
4.同桌交流：这匹马受到重用了吗？从哪个词看出来的？（何当）说一说句意。预设：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？
5.指导朗读。你感受到了诗人怎样的心境？（期盼、渴望）为何诗人会发出这样的期盼？
6.了解写作背景和作者。
（1）交流课前查阅的资料。
（2）补充资料，学生默读。
7.交流。通过对李贺生平的阅读，你有什么感受？
预设：诗人多么希望能施展自己的才华，投笔从戎，驰骋沙场。建功立业，为国家昌盛，国泰民安，献上自己一点力量。（板书：驰骋疆场，建功立业。）
（1）过渡。可是昏庸腐败的朝廷不认同他的才华，英雄无用武之地，他无法施展自己的抱负。
（2）朗读诗句。
（3）想到这些，诗人怎能不焦急，读——何当金络脑，快走踏清秋。
想到这些，诗人怎能不忧虑，读——何当金络脑，快走踏清秋。
想到这些，诗人怎能不愤慨，读——何当金络脑，快走踏清秋。
朗读指导要点，何当金络脑，阅读时适当上扬，“快走”读的短促有力，读出节奏感。
(五）关注背景，拓展延伸。
1.学到这里，老师不禁要问，诗人为什么要写这首诗？
2.体会写法，联系李贺的生平来说说。（怀才不遇，渴望有所作为）。
3.朗读背诵全诗。
4.教师小结。
5.拓展阅读：李贺不仅写了一首马诗，而是写了二十三首马诗。出示其中的两首，让学生读一读。课后同学们再读读组诗中的其他篇目。（赖延玲，三河小学 编写）
（六）板书设计：
边疆战场 驰骋疆场
清冷悲凉 建功立业
托物言志
