初中语文人教部编版八年级下册写作 学写读后感教学设计及反思

这是一份初中语文人教部编版八年级下册写作 学写读后感教学设计及反思，共20页。教案主要包含了 教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学课时，教学用具，教学实录，Ppt展示等内容，欢迎下载使用。

【 教学目标】
1、研读作品，能获得丰富而深刻的感悟，并能明晰而有条理的表述出来。
2、写读后感，做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验印证。
3、培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成读思结合、经常写读后感的习惯。
【教学重点】：
研读作品，能获得丰富而深刻的感悟，并能明晰而有条理的表述出来。
【教学难点】：
写读后感，做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验印证。
【教学方法】
勾画法、比较分析法、联想法
【教学课时】
一课时
【教学用具】
多媒体
【教学实录】
一、书卷有思学写感
师：上帝赐予我们善感的心，我们用它来体验生活的千滋百味。在生活中，我们早已不经意间写下自己的感想：看视频，弹幕相伴；遇奇事，微博同行；访美景，朋友圈相随。读书，亦有所感，书卷多思，墨迹留香。我们该如何写读书的感受呢？今天，我们一起——学写读后感。
【Ppt展示】
书卷多思 墨迹留香
——《学写读后感》
二、勾画领悟说感点
师：读后感三个字哪个字最重要？
生（齐）：感
师：好，那我们就一起来看看这个“感”字。
师：这是小篆的“感”。“感”字由几个部分组成？
【Ppt展示】
感=咸 ＋ 心
↓ ↓
全、都 内心
感《说文解字》：“感，动人心也。”
生（齐）：由上下两个部分组成。
师：是的，上面是一个咸字，下面是一个心字。咸在古文中有全，都的意思。心，就是内心的意思。合起来“感”就是指我们的内心被完全触动了。“感”在《说文解字》中的意思是：“感，动人心也。”所以，它的意思也是指内心被完全触动。
师：何为读后感呢？我们阅读作品时往往触动情思，得到感悟和启发，把这些写下来就是读后感。
师：现在就请大家读材料一法布尔《圣甲虫》的节选片段，勾画出最打动你心灵的地方，并用一两句话说说你的感触或启发。
材料一：
食物的圆球做成后，必须搬到适当的地方去。于是圣甲虫就开始旅行了。它用后腿抓紧了这个球，再用前腿行走，头向下俯着，臀部举起，向后退走。它把堆在后面的物件，左右轮流地向后推动。谁都以为它要拣一条平坦，或不很倾斜的路走。但并不如此!它随意走近险陡得简直不可能攀登的斜坡，而这固执的东西，偏要走这条路。这个球非常之重，一步一步艰苦地推上，万分留心，但到了相当的高度，仍不免后退。只要稍微不小心，就会前功尽弃:球滚落下，连甲虫也拖下来。再爬上去，结果再掉下来。它这样一回又一回地向上爬，只要出点小事故，就什么都完了;一枝草根能把它绊倒，一块滑石会使它失足，连球带虫一齐跌下来， 搅在一起。有时经一二十次的再接再厉，才得到最后的成功。有时看到它的努力已成绝望，才肯跑回去另找平坦的路。
——《昆虫记名著导+读》中第二章《圣甲虫》
（学生自读1分钟）
师：好了，谁来分享你的感触或启发？
（师及时板书感点。不是感点的要纠正，表述不准确的要帮助。“你是想表达……是吗？”可参考句式：我认为……我觉得……我感受到……）
生：我从“它这样一回又一回地向上爬”、“有时经一二十次的再接再厉，才得到最后的成功”感受到了圣甲虫的坚持不懈。
师：你的感悟非常明晰，圣甲虫的精神让我想到了荀子的那句话，锲而不舍，金石可镂。
（师板书：坚持不懈）
师：还有哪些同学来分享一下你的感悟？ 。
生：我从圣甲虫身上看到了它迎难而上的品质。
师：你的感悟非常的简洁，正应了那句诗“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”
（师板书：迎难而上）
生：我从“有时看到它的努力已成绝望，才肯跑回去另找平坦的路。”这句话中感受到了圣甲虫是懂得变通的。
师：是啊！有时候换一种思路，死路就变成了活路。你的感悟很集中。
（师板书：懂得变通）
生： “谁都以为它要拣一条平坦，或不很倾斜的路走。但并不如此!它随意走近险陡得简直不可能攀登的斜坡，而这固执的东西，偏要走这条路。”我从这里感受到了圣甲虫它不走寻常路。
师：是的，有了不寻常的选择，就可以看见不寻常的风景。你的感悟非常的新颖，非常好！
（师板书：不走寻常路）
生：我跟上一个同学勾画的地方一样，我的感受跟他不一样，我感受到了圣甲虫的冒险精神。它放着平坦的路不走，却偏要走险陡得简直不能攀登的斜坡。
师：是的，没有冒险，就不会有新发现。你的感悟非常独到。
（师板书：冒险精神）
师：同学们刚刚所说的这些简洁的感悟就是感点，在表述时我们尽量做到明晰、集中，如果能做到新颖就更好了。同学们刚刚在表达感悟时都做到了这些要求，非常棒！
（师板书 感点：明晰、集中 ）
三、适当引述领感点
师：有了明晰、集中的感点，读后感就成功了一半。
师：但在写读后感时，我们所勾画的句子全都要写进读后感中吗？
生（齐）：不要
师：如果不写这些勾画的句子，读者怎么知道你的感悟是从哪里来的呢，这就让人感觉我们的感悟是无源之水，无本之木，没有依据。所以，适当引述原文是必要的。
师：那我们该如何引述原文呢？是把原文大段大段地抄进读后感中去吗？
生（齐）：不是。
师：那该如何引述呢？
生：要简洁地、概括地引述原文。
师：说得很对，要根据感点简洁地引述原文。如果原文本身就很简洁了，就可以直接引述，如果原文不够简洁，就需要概括。那么如何概括原文呢？
生：就是要根据感点提取关键词，找最能体现感点的词句。
师：非常正确。那现在就请同学们依照你们刚刚所说的方法，比较下面三个句子，看哪一句作为引述更合适？
【Ppt展示】
比较下面三个句子，看哪一句作为引述更合适？
我从 中，感受到了圣甲虫的坚持不懈。
A这个球非常之重，一步一步艰苦地推上，万分留心，但到了相当的高度，仍不免后退。只要稍微不小心，就会前功尽弃:球滚落下，连甲虫也拖下来。再爬上去，结果再掉下来。它这样一回又一回地向上爬，只要出点小事故，就什么都完了;一枝草根能把它绊倒，一块滑石会使它失足，连球带虫一齐跌下来， 搅在一起。有时经一二十次的再接再厉，才得到最后的成功。
B这个球非常之重，圣甲虫一步一步艰苦地推上，稍微不小心就和球一起滚落下来，但它一回又一回地向上爬，有时经一二十次的再接再厉，才得到最后的成功。
C圣甲虫放着平坦或不很倾斜的路不走，偏要走险陡得简直不可能攀登的斜坡。
（生看题思考）
师：同学们有答案了吗？谁来说说。
生：我认为B选项更合适，因为A句太长了，全部写下来就显得很啰嗦。读后感重在“感”，所以引述的内容要尽可能简洁。
师：这位同学理由很充分，同学们赞成他的选择吗？
生（齐）：赞成
师：那为何不选C呢？
（生七嘴八舌）
生：C选项没有表现出圣甲虫的坚持不懈，而是表现了圣甲虫固执，不能体现感点。
师：是的，引述原文与感点内涵要保持一致。所以我们在引述时既要做到简洁，还要做到？
生：准确。
（师板书 引述：简洁、准确）
师：现在就请同学们从黑板上选一个最触动你的感点，为它简洁准确地引述原文。
如果最触动你的感点不是黑板上这些，你也可以自己写。
【Ppt展示】
（引述）， （感点）。
写“感点”参考句式：
A、这真是只……的虫子！
B、这不禁让人感叹……
……
（学生安静地写2分钟）
师：好了，谁来展示自己的引述？
生：“能把它绊倒，一块滑石会使它失足，连球带虫一齐跌下来，搅在一起。有时经一二十次的再接再厉，才得到最后的成功。”我从这里感受到了圣甲虫的坚持不懈。
师：同学们觉得这位同学的引述如何？
生：我觉得他的引述有些啰嗦，其实最能体现圣甲虫坚持的句子是“有时经一二十次的再接再厉，才得到最后的成功。”前面的那句话可以不要。
师：是的，浓缩就是精华。引述一定要做到简洁、精要。还有哪位同学来展示一下你所写的。
生：我从“有时看到它的努力已成绝望，才肯跑回去另找平坦的路。”这句话中感受到了圣甲虫是懂得变通的。
师：你的引述简洁、准确，很好地证明了你的感点。
四、紧扣原文析感点
师：同学们，引述了原文，提炼了感点，如何让人更清楚地理解我们的感点呢？这就需要我们紧扣原文对感点进行分析。怎样分析，方法有很多。老师想先听听同学们的方法。哪位同学来说说，你如何来分析你的感点？
生：我会结合文章的内容来进一步阐释我是如何有这种感受的。
师：这种内容分析法也是可以的，今天我们来学习一种方法，请同学们齐读这段话。
【Ppt展示】
示例：
这个球非常之重，圣甲虫一步一步艰苦地推上，稍微不小心就和球一起滚落下来，但它一回又一回地向上爬，有时经一二十次的再接再厉，才得到最后的成功。
我不禁感叹：这只虫子竟能这般屡败屡战，坚持不懈！
为何它如此弱小的躯体，能咬牙推着球坚持一二十次？它的一举一动在我们看来是那么的有趣甚至可笑。但圣甲虫知道，这个球是它活下去的基础，推球是它生存的本能。对它而言，没有想不想做，只有必须去做。或许正是因为这种决不妥协的坚持，永不言败的顽强，才使他最终到达了目的地。
（生齐读）
师：这段话红色的字体是引述，绿色的字体是感点，蓝色的字体是分析。请同学关注蓝色部分，注意划线的关键词，思考这个示例是如何展开分析的？
（生沉默）
师：请同学们再看看划线的关键词，这是在干什么？
生（七嘴八舌）：问圣甲虫这样做的原因。
师：原因是什么？
生：为了生存，是一种本能。
师：像这样追问原因，可以让我们的目光看得更深，我们从圣甲虫小小身体坚持的背后，看到了物竞天择的残酷，看到了我命由我不由天的倔强。这种分析方法叫做因果分析法。
师：现在请同学们参照示例，紧扣原文，对你所选的感点进行分析。如果你有更好的分析方法，也可大胆尝试。
（生静静地写2分钟）
师：好了，谁来展示自己的分析？
生：这小小的圣甲虫为何能做到迎难而上呢?因为它别无选择，只有咬牙坚持把这球推到目的地，他才能活下去。这是它的任务，更是它无法推卸的责任。正是
因为它这种迎难而上的精神，才能让它们的家族在这物竞天择的环境中生存下去。
师：分析很深入，通过你的分析，让我更清楚地感受到了圣甲虫的坚持不懈。还有哪位同学来分享你的分析？
生：然而困难从不对谁仁慈。巨球当前，道阻且长，圣甲虫一次又一次的被拉回原点。这只小虫子竟能忍受这种身心的重创，毫无怯意，勇往直前，直达顶峰。如果这不是坚持者的骄傲，那又是什么呢？
师：你的感点是体会到了圣甲虫的勇往直前师吗？
生：是的。
师：你的分析紧扣原文，让我对圣甲虫勇往直前的精神有了更清楚的认识，很棒！
五、联想拓展发感点
师：一个感点，几句引述，些许分析，这样的读后感能够打动别人吗？
生（齐）：不能
师：那如何生发感点，引起读者共鸣呢？请大家默读材料二，思考：这篇读后感的第④、⑤段分别是从什么角度生发的感点？
【Ppt展示】
默读材料二，思考：这篇读后感的第④、⑤段分别是从什么角度生发的感点？
陪伴，是最明亮的温情
——读《傅雷家书》
谢心亘
①偶然的机会读到《傅雷家书》，我被作家傅雷那情深意切的语言深深地打动了。
②“这种精神消沉的情形，以后还会有的。我是过来人，决不至于大惊小怪，你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们”这哪里是对异国他乡长久不能见面的儿子说话，这更像是对近在身前的儿子的温情提醒，质朴的语言中蕴含着如山的父爱。随着阅读的越来越深入，“良师益友”“多年父子成兄弟”等词句，在我的脑海里不断的蹦出来。
③在傅聪二十多年的海外生活中，他经历了喜怒哀乐，人生的低谷和辉煌，他的父亲傅雷一直用书信的方式和儿子交流，谈生活，谈音乐，谈交友，谈爱情，谈做人……万水千山也无法阻隔父亲的陪伴，父亲的教导，父亲的温暖。父亲的陪伴，是傅聪成长过程中最明亮的温情。
④这让我想到了史铁生的母亲，当儿子的命运被紧紧地摁在黑暗中时，她承受着常人难以承受的痛苦，总是陪伴在儿子的身后，以静默的方式，以最大的努力陪伴儿子走出人生的低谷。
⑤然而，在人类社会高速发展的今天，一些父母在陪伴孩子成长的过程中却渐渐隐身，以至于缺失，如此，许多孩子在健康成长的人生道路上越走越远，我想说，只有陪伴才能洞察孩子内心的真正需要，才能及时发现并纠正孩子人生成长轨迹的偏差。
⑥愿天下的父母，儿女们都来读一读《傅雷家书》吧，让陪伴的温情在两代人之间明亮起来，在我们每一个人的心中明亮起来。
（有改动 ）
（学生默读）
师：好了，谁来分享你的发现？
生：第④段联系了作者所读到的其他相似的作品。
师：你有一双善于发现的眼睛。这里的确联系了其他作品。材料是如何联系的？
（生沉默）
师：作者由《傅雷家书》中的父子相伴想到了？
生：《秋天的怀念》中史铁生的母子相伴。
师：是的，由此文到彼文，既丰富了读后感，也回应了感点。那第⑤自然段是在联系什么？
生：是在联系实际生活。
师：是的，生活是写作的土壤，读后感与生活体验对接，才更具有现实意义。你能具体说说是怎样联系的吗？
生：由《傅雷家书》中的父子相伴想到了现实生活中父母陪伴的缺失。
师：很好！所以，为了让感点生发开去，我们需要进行联想拓展。如何联想呢？
我们可以联系自己的阅读经验和实际生活中那些相似、相关、相反的内容。
（师板书 联系：阅读经验 实际生活）
【Ppt展示】
联想拓展
勾连阅读积累 相似
相关
妙用生活遐思 相反
师：有了思路，有了方法，看你们刚才所写的片段，你是否想到了某本书、某些名言、某首诗、某篇文章，是否也想到了现实生活中的某些人、某些事呢？那就请用“这让我想到了 ”的句式，将你的读后感生发开去。
【Ppt展示】
请用“这让我想到了 ”的句式，将你的读后感生发开去。
（学生写）
师：好了，交流是互相学习的好机会。请将自己的文段在小组内传阅，推荐一份全班展示。
（学生在小组内互相传阅自己的作品）
师：好了，哪个小组来展示一下你的作品？展示的时候先说你的感点，再说这让我想到了的片段。
生：我的感点是圣甲虫懂得变通，这让我想到了我学数学的几何时，当你用固有的方法去思考一直想不通的时候，就要学会变通，用另一种方法，或者换一种角度去思考，或许就能成功。所以，我们在做事时，千万不能死板，要学会灵活处理事情。
师：很好，你联系了学习生活中做数学题的例子，看到了变通的意义，很有现实意义。还有哪个组来展示你的作品？
生：我的感点是圣甲虫的勇于攀登，这让我想到了生活中那些想要征服高峰的勇敢的攀登者们。为了征服自然，为了去欣赏别人没见过的风景，为了给人类带来新发现，他们不顾自身的安危，用自己的双脚去丈量最高的山峰，用自己强大的体魄去对抗攀登路上的凶险，用自己顽强的意志去挑战人类的极限。从他们身上，我看到了人定胜天。正是这种勇于攀登的精神，让我们人类社会不断发展，不断向前。
（班上响起了掌声）
师：从同学们的掌声中，我感受了同学们对你的作品的赞赏。你由圣甲虫的勇于攀登想到了生活中的攀登者们，阐明了勇于攀登精神的意义，让我们产生了情感上的共鸣。
师：同学们太有才了。由于时间有限，同学们的成果可以在课下多分享。
师：同学们根据感点，联想其他作品，联系现实生活，不但印证了感点，也丰富了读后感。让我情不自禁，也想展示自己写的一个片段，大家想听吗？
生（齐）：想
【Ppt展示】
这个球非常之重，圣甲虫一步一步艰苦地推上，稍微不小心就和球一起滚落下来，但它一回又一回地向上爬，有时经一二十次的再接再厉，才得到最后的成功。
我不禁感叹：这只虫子竟能这般屡败屡战，坚持不懈！
为何它如此弱小的躯体，能咬牙推着球坚持一二十次？它的一举一动在我们看来是那么的有趣甚至可笑。但圣甲虫知道，这个球是它活下去的基础，推球是它生存的本能。对它而言，没有想不想做，只有必须去做。或许正是因为这种决不妥协的坚持，永不言败的顽强，才使他最终到达了目的地。）
这让我想到了，这是在写虫，又何尝不是在写人呢？我们在面对未知的路时，如何知道那是康庄大道还是崎岖险路？既然选定了路，又岂有随意放弃的道理？唯有咬牙坚持而已。试看那些杰出的时代领袖们：卧薪尝胆的勾践，断齑画粥的范仲淹，亦或是为杂交水稻奉献终身的袁隆平，生命不息、科研不止的屠呦呦；还有那些奋斗在自己平凡的岗位上，不断追求着开拓创新的人们，哪一位不是将“坚持”二字铭刻在自己的骨血中？
我想，不论是虫还是人，能拥有这份坚持不懈的意志，我们都应致以最崇高的敬意！
（教师深情朗读）
（教师读完学生鼓掌）
师：谢谢同学们！希望你们在生活中也做一个坚持不懈的人。
六、由篇到书写读感
师：这节课我们学习了读后感的写法，请同学们说说你学写读后感的的收获？
生：我学到了写感点时要做到集中、明晰，不能太啰嗦。
师：很好，这是写好读后感的关键。
生：我学到了在写读后感时，要适当引述原文，引述时要做到简洁、准确。写清楚感点后，还要进行分析，让别人更清楚地理解我们的感受。
师：是的，适当引述，进一步分析，能统领后文。
生：我还学到了写读后感时要联想拓展，联系自己的阅读积累和生活经验，让读后感更有现实意义。
师：这也是使读者产生共鸣的有效方法。同学们真棒！掌握了写读后感的基本要素。除了这些，同学们还应该特别重视读。只有读懂读通，读深读透了原文，我们才能有深入的感受。为了方便记忆，老师写了一个顺口溜。我们一起来读一读。
【Ppt展示】
佳作美篇先读透，感点简明要分析。
引述原文精而准，生活阅读添共鸣。
师：同学们，今天我们所创作的只是一个包含读后感主要要素的片段，在写读后感时我们要灵活运用这些方法。其实，写读后感并没有固定的格式，只是我们初学者要照着一个固定的样式去训练。课下，请大家读《昆虫记》中《圣甲虫》全文，用今天所学，修改完善今天所写片段，完成一篇500字左右的读后感，与同学分享。
课堂总结：小小昆虫不简单，它们有情感，有态度，通过它们，可以引发我们对生存状态、道德、人性的思考!希望大家多读像《昆虫记》一样的名著，及时记录能触动你们心灵的珍贵感悟，把阅读收获的财富用读后感的形式珍藏。
附板书设计：
教学反思：
学写读后感的问题症结与解决方法
我们阅读书籍和文章，往往触动情思，得到启发，把自己的感想和体会写下来，就是读后感。读后感对于初二的学生来说并不陌生，他们早在小学时就已经写过读后感。在写的过程中，仍然存在许多问题。最普遍的问题就是过多引述文章的内容，最重要的感悟却只有寥寥几笔。造成这种结果的原因大致有以下几点。
一、部分学生在写读后感之前未能充分阅读文章，对文章内容和思想缺乏深入的理解，所以，在写读后感时无话可说。写出来的感悟也只是流于表层，不深刻。写读后感，“读”是基础，只有仔细的阅读，将文章读懂读深读透，才能有感而发，写出好的读后感。
二、选不好感受点，随便选一些不是很有感触的感受点来写。所以，写出来的感悟也只是一些苍白无力的话，不具有感染力。一篇好的文章或书籍，可写的感受点很多，要根据每个人自身的实际和身边的实际来选择自己感触最深的，最善于写的来写。
三、不会联想拓展，造成用几句话表达了自己的感悟后，就觉得无话可说了这样的结果。一篇好的读后感，是能够对接现实生活，引起人们共鸣的。
基于以上问题，我设计了以下几个环节来解决这些问题。
一、书卷有思学写感
在上课伊始，就告诉大家，生活中我们处处有感想，总是在不经意间就用不同的方式表达着自己的感悟。读书也有感想，我们该如何表达自己读书的感悟呢？以此来引入本课的课题学写读后感。
二、勾画领悟说感点
此环节，在课前充分预习了材料一的基础上，再次阅读材料一，在充分阅读材料一的基础上，让学生勾画出最触动自己的地方，并用一两句话说说自己的感悟。以此来教会学生选择最触动自己的感悟来写，并且教会学生明晰简洁地表达自己的感悟。从学生的回答来看，学生基本能够做到明晰简洁的表达自己的感悟。
三、 适当引述领感点
这个环节是让学生明确，在写读后感时，适当地引述原文是必要的。但不能毫无选择地大段大段地引述原文。要做到简洁、准确，引述最精要的地方。课堂上我通过一个选择题，让学生明白了引述的要求。再让学生为自己所选的感点，适当的引述原文。学生们基本做到了根据感点，简洁、准确地引述原文。
四、紧扣原文析感点
为了让别人对我们的感点有进一步的理解和认识，也为了更清楚更深入的表达自己的感受，紧扣原文进行分析是必要的。课堂上我先了解了学生们自己的分析方法，多数同学是内容分析法。我用老师创作的一个例子，来告诉学生还可以使用因果分析法。这种方法，可以让我们的目光看的更深，对人物精神背后的根源有更进一步的认识。从学生的写作实践来看，他们基本能够运用这种方法来进行一些简单的分析。
五、联想拓展发展点
我用一个读后感的例文，来告诉学生如何把自己的感点生发开去。用联想的方式来生发感点，可以联系自己的阅读积累和实际生活。并结合例子来告诉学生，可以联系阅读积累和生活中那些相似相关相反的内容。通过这种方法的引领，学生基本能够联系实际或者阅读积累，做到有话可说。
六、由篇到书写读感
在课堂结尾，告诉学生我们今天所创作的只是一个包含读后感主要要素的片段，在写读后感时要灵活运用这些方法。写读后感其实没有固定的格式，只是作为初学者，我们要照着一个基本的样式去训练，熟练了就可以灵活运用。让学生课下自读《圣甲虫》全篇，把自己所写的片段完成一篇完整的读后感，并建议学生阅读整本昆虫记，写本书的读后感。以此来巩固写读后感的方法，帮助他们养成写读后感的习惯。