北师大版一年级上册小猫钓鱼第3课时教案设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一

创设情境

复习导入：

课件出示：

师：同学们，请观察图片，数一数，写一写，看谁写得又快又好。

师：大多数小朋友都写得非常漂亮，你们可真是小小书法家呢。今天我们继续来认识一位新的数字朋友。（板书课题）

生：1；2；3，4，5 。

学生书写，老师巡视检查并指导。

通过复习昨天所学知识入手，巩固了已学知识，引出新课的学习。

环节二

互动探究合作学习

1.认识0

课件出示：

师：根据图片内容，谁来给大家讲个《小猫钓鱼》的故事呢？

师：有四只猫用数字几表示?

师：大家猜猜这只小猫为什么没钓到鱼呢？

师：如果这只小猫能改掉贪玩的习惯，做事认真，下次肯定也能钓到鱼。大家能不能比这只小猫做得更好？用你们的坐姿告诉老师。

师：同学们，“一条鱼也没钓着”用什么数字来表示呢？我们接下来就要学习了，可要认真听讲哦，不然也会像那只小猫一样一无所获。

课件出示：

师：说一说袋子里分别有几条鱼，并填一填。

师：同学们说的非常正确，一条鱼也没有我们要写0，这里的0表示“没有”。

师：那么谁来说一说，谁钓的鱼最多？谁钓的鱼最少呢？

师：是啊，同学们，0也是数字，但它比1，2，3都要小。

2. 书写0

师：我们已经认识了数字0，那么该怎么书写呢？

课件出示：

教师一边演示课件，一边详细讲解。

师：要想把0写得漂亮需要大家吸取猫弟弟的教训，认真观察0的特点（像什么）。

师：在写0的时候要注意线条是圆滑的（师示范写法），仔细观察老师的写法。

师强调：0是一笔写成的，从上开始到左，再下往右，最后回到上与起笔连接。

学生尝试0的写法（先描后写），小组作品展示。

3. 理解0的含义

师：在刚才的学习中，我们认识了0这位新朋友，知道一个也没有用0表示，在生活中哪些地方有“0”呢？

师：其实在我们生活中很早就见过它，不信我们一起来看看。

（1）电话机上的0

师：电话机上有0 吗？这里的0表示什么？

师：我们知道手机号码是固定长度的，这里的0如果不写长度就变了，所以这里的0是表示占位的。

（2）温度计上的0

    师：温度计是用来干嘛的？温度计上面有0吗？

    师：这里0表示温度是0摄氏度（很冷，池塘里的水开始结冰了），是0温度上和0下温度的分界点。

（3）尺子上的0

  师：尺子上有0 吗？它在哪边？表示什么？

师：尺子上的0表示起点或开始。

师：我们今天认识的这位新朋友真是神通广大，它既可以表示没有，也可以表示占位，还可以表示分界点开始、起点。其实生活中随处可以见到它，同学们课下仔细找找，看谁找得最多。

学生观察情境图，自由交流。

生：一天，有四只小猫去河边钓鱼，一只钓了3条，一只钓了2条，一只钓了1条，还有一只一条也没钓着。

生：他很贪玩。

学生根据已学知识分别说出数字4,3,2,1,0

学生根据自己的想法说说可能原因。

生1：第一个袋子里有3条鱼，所以填3。

生2：第二个袋子里有2条鱼，所以填2。

生3：第三个袋子里有1条鱼，所以填1。

生4：第四个袋子里一条鱼也没有，所以填0。

生：第一只小猫钓的最多，第四只小猫钓的最少。

学生自由说一说。

生：像鸡蛋。

生1：0是一笔写成的。

生2：0是连在一起的，不能有间隙。

生3：是从左往右写。

学生交流。

生：在尺子左边。

呈现小猫钓鱼情境图，学生通过观察交流，发现其中的数字。在此基础上，让学生知道一个也没有用0表示，提升学生自主探究，合作交流的能力。

培养学生积极思考问题的习惯，训练表达能力。

通过展示学生书写作品，激发学生学习欲，培养良好书写习惯。

通过展示生活中常见的0表示的现象，引导学生留意观察生活，感受生活中的数学，拓宽学生的认识。

环节三

巩固练习

1.数一数，有几朵 ？

2.   数一数，有几个 ？

3.涂一涂，写一写。

4.看尺子，填一填。

学生独立完成。

生1：4。

生2：2。

生3：0。

生1：5；2。

生2：1；0。

生：

生：0；5。

目的是巩固数数和写数。

本题可以先引导学生结合情境图编“小兔子吃萝卜”的数学故事，再填数。

本题仍在沟通数和形的联系。教师要引导学生理解题意，根据数在“O”上涂色，或者根据涂色的“O”写出数。

借助直尺图让学生体会到0不仅表示“没有”，也可以表示“开始”。在填数的过程中也渗透了数的顺序。

环节四

课堂小结

今天这节课，你有什么收获？

生1：认识了数字0。

生2：知道0的写法。

生3：知道0可以表示不同的含义。

帮助学生对课堂知识进行梳理，加深对知识点的巩固。

环节五

拓展延伸

了解与数学发展有关的知识，拓展学生的数学视野。