初中语文人教部编版八年级上册答谢中书书教案

这是一份初中语文人教部编版八年级上册答谢中书书教案，共8页。
部编版（2016）八年级上册《答谢中书书》教学设计教材分析 《答谢中书书》是部编版初中语文八年级上册第三单元的一篇文言文。这个单元的古诗文，都是我国古代以自然山水为题材的优秀篇章。学习本单元要求学生在反复诵读中，借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。本文作者抓住景物特征，用凝练的语言、精巧的构思、优美的意境,给我们展现出一幅清丽脱俗的山水画卷。学好本文，对学习本单元的诗文能起到承前启后的作用。 学情分析  合理把握学情是上好一堂课的基础,我所面对的八年级的学生有如下特点：学生的抽象思维有了一定的发展,能够通过反复诵读文本、借助课下注释和工具书，整体感知文章内容。但是学生的诗文鉴赏能力仍需要提升,需要教师有效引导。‍  教学目标《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”据以上要求和本文特点，我将本文的教学目标确定如下:1. 借助注释，疏通文意,积累词语，掌握内容;2. 在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言;3. 引导学生体会作者娱情山水的自得之情,理解古人高洁的思想情操；4. 培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。‍  教学重点品味文章优美的意境;揣摩文章凝练的语言教学难点理解作者亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。‍ 教法学法本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以吟诵文章—疏通文意—寻踪美点—领悟情怀为主线，培养学生的文言文阅读能力。为此，我主要采用诵读法、自学法、讨论展示法、点拨法等教学方法。‍ 教学过程环节一：激情引入师：同学们好，让我们穿越时空回到南北朝时期，在一个日暮黄昏的时候，曲山脚下，翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者，他轻捻胡须，面对群山静静思索，这已经不知是第多少次的拒绝皇帝的召唤了。此刻他想到了当年做帝王之师的点点滴滴，想到了这些年来国家每有大事皇宫的来信，想到了官场的步步惊心。于是他转身，挥毫画了这样一辐画，画上是两头牛，一头埋头于青草间，惬意自得，一头被戴上了金笼头，让人牵着鼻子走。这幅画隐晦得表达了他归隐之意，他就是陶弘景。生：学生展示预习资料生：陶弘景，字通明，南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。 （设计意图：通过对陶弘景简单的介绍，激发学生对他的兴趣，引导学生去了解古人高洁的情操。）环节二：精准推标1、借助注释，疏通文意,积累词语，掌握内容;2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言;3、引导学生体会作者娱情山水的自得之情,理解古人高洁的思想情操。4、培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。屏幕显示学习目标，同学们集体朗读（设计意图：通过展示学习目标，能够让学生对本节课的内容有一个整体清晰的认识。）环节三：引导研学解题师：同学们，现在我们能解一下文题吗？生：谢中书即谢征，曾任中书鸿胪，故称“谢中书”。书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”【古时写字用的小而薄的木片】是一种应用性文体。多记事陈情。师：本文是作者陶弘景写给谢中书（谢征）的一封书信，我们看一下这封书信主要写了什么内容。✫朗读课文——感受文章音韵之美教师范读课文学生听读师：通过初读，同学们感知这份书信主要写了什么内容？生：写的是江南山水。   师：同学们感觉这篇文章美不美？生：美师：这份书信句式以四言为主，骈散结合读起来朗朗上口，请同学们大声美读文章，感受文章音韵之美生：大声朗读课文，品味四字句的节奏。生：（个别）朗读读准字音，读通文句，读出停顿、节奏、韵律和语调。生：齐读（配乐）（设计意图：朗读是文言文教学最基本也是最重要的方法,通过朗读，学生能整体感知文章内容。在学生读的时候,老师提出具体的朗读要求，既能提高学生的朗读水平，也能引导学生准确理解文章的思想感情。）学生预学： ✫默读课文——感受文章的画面之美 学生默读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。1.学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。2.同桌之间讨论交流，解决疑难问题。师：“自康乐以来，未复有能与其者”意思是：这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。强调重点字词   两岸石壁，五色交辉:交相辉映。青林翠竹，四时俱备:四季晓雾将歇，猿鸟乱鸣:消散夕日欲颓，沉鳞竞跃颓：坠落      沉鳞：水中潜游的鱼未复有能与其奇者:与：参与。这里有“欣赏”“领悟”的意思（设计意图：这个环节以学生自主学习为主，老师点拨为辅，突出学生的主体地位。在疏通文意的过程中，老师引导学生积累重点词语，既能加深对文章内容的理解，又能培养良好的文言文学习习惯。）学生研学一：✫品析表达——感受文章的意境之美师：作者在文中都描写了哪些景物？请同学们朗读一下写景的句子。生：高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。师：全文围绕哪个字展开？生：山川之美，古来共谈。生：“美”师：短文中的山川之美，美不胜收。你头脑中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“这里有_____之美，你看______”的句式给大家描绘一番。例如：（一）这里有山水交映之美，你看“高峰入云，清流见底”，仰视，巍峨的山峰耸入云端；俯视，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的流动给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。山水相映之美(板书)学生研学讨论：（小组发挥集体的力量进行讨论，将讨论结果写到小组的练笔本上。）学生展学：小组代表展示讨论成果。A组代表：这里有色彩配合之美。你看“两岸石壁，五色交辉，青林翠竹，四时具备”两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映，青葱的林木，翠绿的竹丛四季长存，山青水绿，自然清幽雅静，但让人不觉有一丝冷意，而这时石壁壁立千仞，五色交辉;又有青林翠竹间杂其间，多像两幅缀以碧玉翡翠的巨锦，绝美无比。色彩配合之美(板书)B组代表：这里有晨昏变化之美。你看“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”“昔日欲颓，沉鳞竟跃”，清晨白雾缭绕，猿啼鸟鸣，一派生机勃勃；傍晚，红日西下，沉鱼出水，划出一道亮丽银圈。晨晚之景各不相同，给人以缤纷享受。晨昏变化之美(板书)C组代表：这里有动静相衬之美。你看，高峰静立，江水奔流；绿木挺拔，光影斑驳；雾气沉沉，猿鸟欢鸣；红日缓落，游鱼腾跃。静与动的奏鸣，交织出山水赞歌。千般动静相衬，万般姿态感人。动静相衬之美(板书)师：山水相映、色彩缤纷、晨昏变化、动静相衬，这四种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。D组代表：这里有用词简洁凝练，准确生动，语言之美。你看，“交辉”二字写出无限光彩，“欲颓”道出日暮气象；一个“乱”写出猿鸟声之此起彼伏，一个“竟”绘出鱼跃水之热闹欢快。对仗工整，文笔雅致，山水之美，尽在笔下。师：山水相映、色彩缤纷、晨昏变化、动静相衬，这四种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。 （设计意图：本环节是整个教学中最重要的、体现教学重点的一环，《新课标》中对阅读教学，要求学生要“有自己的情感体验和思考”，主张不能以老师的阅读理解强加于学生，所以将此环节通过学生的活动，充分展示他们对文章意境美、语言美的独特理解，充分凸显学生的主体地位。为防止学生的思考漫无边际,给出了示范，使学生有思路可循）学生研学二：✫思考探究——感受文章的情感之美师：同学们思考：文章表达了作者什么样的思想感情？（从哪里可以看出）学生研学讨论学生展学E组代表：从“山川之美，古来共谈”中，我读出了作者的愉悦之情。F组代表：我从“实是欲界之仙都”能感受得到作者飘飘欲仙的闲适自得。G组代表：“自康乐以来，未复有能与其奇者。”字里行间蕴含着作者的自豪之情。师：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。文章不仅表达了作者沉醉山水的愉悦之情，期望与古今知音共赏美景的心意，也透露出作者归隐山泉的高洁志趣。师： 这篇短文，作者仅用了六十八个字，一句一景，一景一意，情随景生，景随情移，既绘出了山川之美，又把自己那种生命与自然相融的愉悦表达得淋漓流畅。真是“一切景语皆情语”。生：再次齐读课文，读出情感之美（设计意图：此环节的设计旨在引导学生理解作者亲近自然、归隐山林的高洁志趣。尤其对于背景的补充介绍，意在引导学生感受知人论世的情怀）环节四：检测反馈师：接下来我们进入检测反馈环节，同学们做1、2、3题，检测一下这一节课自己知识掌握得如何。生：检测1、根据课文内容,填上恰当的词,并解释它的意思。（1）两岸石壁，五色（    ）。                          （2）青林翠竹，四时（    ）备。                        （3）晓雾将（    ），猿鸟乱鸣；                       （4）夕日欲（    ），（    ）竞跃。                    （5）未复有能（    ）其奇者。                           2、翻译句子：⑴山川之美，古来共谈。⑵自康乐以来，未复有能与其奇者。3、最能体现作者思想感情的语句是什么？使用了什么表达方式？表达了作者怎样的思想感情？生：组长批阅，组员改错（设计意图：通过检测反馈环节让学生巩固课堂所学知识）课堂小结像陶弘景一样归隐山林，醉情山水的人还有很多。假如可以跨越时空的话，这些人都是作者的知音。在人生的逆境中，他们看到的，不是凄风，不是冷雨，不是抱怨，而是一片令人陶醉的好山好水。此时，老师想送给同学们一句话，让我们在今后的日子里共勉。热爱生活吧，因为四季美景皆是画，春夏秋冬都是诗。 作业布置（1题为必做，2题选做）1、背诵课文。2、运用我们学到的写景技巧，展开丰富的想象和联想， 将“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”，拓展成一段优美的景物描写。（100字左右） 板书设计 答谢中书书（陶弘景）动静映衬之美‍