高中英语北师大版 (2019)必修 第二册Lesson 3 Internet and Friendships教学设计

一、基本信息

教材: 北师大版新教材必修二    课题：U4L3 Internet and Friendships       课型：阅读课

授课老师：             授课班级：高一（4）班

授课时间：2022年12月15日上午第三节

二、教学背景分析

主题：人与社会——科学与技术、人际沟通

（一）文本分析：

【What】

本课是包含两篇博客的议论文，就网络对友情的影响分别提出截然不同的观点：第一篇博客从网络交流方式、内容及对人的影响等方面论证了网络对友情的危害；第二篇则从网络交流的便利性、趣味性、即时性等方面论证了网络对友情的促进作用。

【Why】

学生通过本文的学习，能全面深刻地了解网络对友情的影响，培养与发展他们辩证地看待问题的思维能力。

【How】

两篇文章的结构基本一致，均为总分总，除首尾段之外的三个段落皆从三个不同的方面论证了网络对友情的影响。从段落内部结构来看，两篇博客使用了引用权威观点、举例、引用常理、对比和比较等手法。重点词汇主要涉及网络内容、友谊的描述、观点的表达等，如：content, shallow, trivial, rewarding, opinion, creative；两篇文章还使用了大量的关联词,如段首的Firstly, Secondly, Thirdly, Finally等。第一篇博客中的句式主要涉及表达看法时，使用让步状语从句：While the Internet can bring people closer together, it can also harm friendships; 以及强调句：It is these skills that enable us to develop lifelong friendships.第二篇文章中的句式也包含了让步状语从句：Whenever someone needs help, friends…; 另外文本的语言也非常生动，如Nowadays, your friends are just a click away；还运用了暗喻的修辞手法（“fill holes real-life friends can’t”）。

（二）学情分析：

本节课的授课对象为平行班学生，学生总体英语基础较一般，但他们的学习态度较认真，学习热情较高。学生初步具备在阅读中获取细节信息的能力，少部分学生能用英语断句表达观点。经过第四单元前两课的学习和自身生活经验积累，他们对单元话题Information Technology有了相对深刻的理解，但是多数学生在归纳知识、分析论证观点，及批判评价等方面的能力仍较薄弱。

三、教学目标

在本课结束时，学生能够：

1.通过略读，确定文本主旨；通过快速阅读，读懂全文，回答与文本相关的几个问题，解释文本中较难理解的句子的意思；（基于语篇，构建知识）

2.解读课文，梳理议论文的文本结构，包括关联词的使用、主题句与支撑论据间的关联，完成思维导图；（深入语篇，转化能力）

3.辨识支撑论点的五种常见方法：引用权威、常理判断、举例证明、对比比较、使用数据；（深入语篇，转化能力）

4.借助所学论证方法和思维导图来建构自己的观点，进行产出性思维表达，辩证地看待网络对友情以及其他方面的影响。（超越语篇，形成素养）

四、教学重难点

（一）教学重点：

1. 学生通过阅读读出文章的中心论点和分论点；

2. 学生梳理出议论文的文本结构及论证方法；

3. 学生可以辩证思考，在需要的时候借鉴所学论证方式进行口头或书面输出。

（二）教学难点：

1. 学生梳理出议论文的文本结构及论证方法；

2. 学生充分阐述自己的观点，深思本课文本布局的意图。

五、教学过程

Learning Activities（Time）

Activity Types

Step 1: Leading-in (5 mins)

Activity 1: Ask and answer

Q1:What do you use the Internet for?

Activity 2: Ss share their experiences of using instant message apps

Q2:Who do you usually chat with online?

Q3:Why do you intend to chat with them online?

Q4:Does the Internet help or harm friendships? Why?

（设计意图：通过问题引入主题语境，并激活学生已有的对于网络与友情的图式，为阅读活动做铺垫。)

感知注意

记忆检索

Step 2: Theme-inquiring (2 mins)

Activity 3: Ss look at photos and titles to summary what general idea of the lesson is. Ss skim the article to check their answers.

（设计意图：培养学生看的语言能力；并训练略读的学习能力，为进一步阅读做好准备。)

感知注意

获取梳理

Step 3: While-reading (12 mins)

Activity 4: Ss underline the main idea and the topic sentence for each argument in each blog post.

Activity 5: Ss complete the mind map on page14.

（设计意图：培养学生略读和概括能力，引导学生获取文章的相关信息，解释较难理解的句子的意思，完成目标1。）

获取梳理

提取概括

分析判断

Step 4: Structure-exploring (3 mins)

Activity 6: Ss choose an option about the question of what the structure of the lesson is. Instruct them to divide paragraphs according to the structure of the text.

(设计意图：培养学生逻辑性的思维品质，理清文章基本结构，完成目标2。）

描述阐释

分析判断

内化运用

Step 5: Reasoning method-matching (6 mins)

Activity 7: Ss find examples of what methods the writers use to support arguments, and to search for some key words or phrases to support their answers.

1. citing ideas from experts or authorities 
2. giving examples                                     
3. using data
4. using comparison and contrast
5. referring to common knowledge

（设计意图：引导学生分析博主进行论证的方法，培养学生进行议论文写作或口语辩论的能力，完成目标3，并为目标4作准备。）

分析判断

内化运用

推理论证

Step 6: Opinion-sharing（12 mins）

Activity 8: Ss choose one of the given topic and work in group to complete a mind map and share in front of the class.

Internet and Study

Internet and Shopping

Internet and Diet

（设计意图：培养学生逻辑性的思维品质和创新性的思维品质，以及批判性的思维品质。旨在让学生把所学用于实践，备选话题属于半开放式，网络是我们单元主题信息技术的重要组成部分，而学习、购物和饮食与学生密切相关，帮助学生学习完网络对友谊的影响后进行新语篇的创设。完成目标4。）

模仿创生

获取梳理

创造想象

Step 7: Critical-thinking (5 mins)

Q7: Why the lesson presents influences of both negative aspects and positive aspects.

Activity 10: Ss watch two short videos and try to arrive at an agreement: what matters in not the Internet itself but the way we use it.

Homework:

六、板书设计

U3L1 Spring Festival

七、教学反思