人教版一年级上册10教案

人教版数学一年级上册《10的认识》教学设计

教学内容分析

10是学生第一个认识的由两个数字组成的数，既是计数的结果，又是计数单位。10是两位数的起点，它将在进位加法和退位减法中有重要作用。本节课主要学会10的数数、认数、读数、写数，会比较10以内数的大小，掌握10的组成，对10这个数概念获得全面的认识和掌握。本节课知识点较多、容量较大，因此在教学内容的设计时要注意形式的多样性。

学习者分析

本节课的授课对象是义务教育阶段一年级的学生，一年级的学生思维处于形象直观阶段，学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有很大的帮助。在前面几节课，学生已经认识了6～9各数，他们经历数概念产生过程的现实背景，能够结合生动的画面按照数数──认识数字──数的顺序──比较相邻两个数之间的大小──序数──写数──数的组成的顺序认识数，形成相应的数感。这些为本节课“10的认识”的学习提供了知识基础和学习经验。10是学生第一次认识的两位数，理解10个一是1个十，这对学生来说可能是存在困难的。低年级的孩子需要在操作中积累活动经验，所以考虑结合计数器，让学生在操作中对比与感悟，进而加深理解。数的分成之前都有在接触，对于交换两数的位置得到另一种分成，学生并不陌生，所以10的分成可以由学生自主探究，但要在练习中强化，让学生熟练掌握。

教学目标

【知识与技能】

1.经历从生活情境中认识10的过程，学会10的数数、认数、读数、写数，了解10个一是1个十。

2.会比较10以内数的大小，掌握10的组成。

【过程与方法】

1.经历数数、拨数和比大小的过程，培养数感。

2.在涂色探索10的分成的过程中，经历操作、观察、交流等活动，培养思维的有序性。

【情感态度与价值观】

1.经历从生活中认识10，再在生活中找10的过程，感受数学与生活的密切联系。

2.在积极参与数学活动的过程中，培养对数学的好奇心与求知欲。

教学重点：

全面掌握10这个数概念，学会10的数数、认数、读数、写数，会比较10以内数的大小，掌握10的组成。

教学难点：

熟练掌握10的组成。

学具准备

每个学生一张练习纸、一支水彩笔、一个计数器。

教学过程

一、情境引入，初步认识10

（一）引10

课件显示空荡荡的广场

情境1：周末的时候，妈妈带小丁去市民广场看鸽子，现在有没有鸽子？

一只也没有可以用哪个数表示？（课件显示：（0）只鸽子）

情境2：聪明的小丁在地上撒了一把玉米粒，立刻飞来了一群鸽子，数一数现在有几只？

学生数鸽子的数量，课件呈现：（8）只鸽子

情境3：又飞来了一只鸽子

提问：现在有几只鸽子？

课件：（9）只鸽子

提问：又飞来一只呢？

（  ）只鸽子

预设：学生说有十只鸽子

提问：10你会写吗？在自己的练习纸上填一填。你跟老师写的一样吗？

揭示课题：10的认识

（二）写10

思考：10和我们之前学过的数有什么不一样呢？

小结：10是一个特殊的数，它由1和0这两个数字组成。在日字格上写10的时候要占两格。

教师在日字格上示范10的写法，学生模仿写10，教师适时反馈指导。

提问：小朋友都会写10了，那么生活中你见到过10这个数吗？

预设：学生积极列举生活中见到过的10，比如10号楼、10路公交车、10号运动员、日历上的10号、尺子上的10等等。

（三）数10

提问：尺子上面除了10，还有很多数宝宝，你会数一数尺子上的数吗？

预设：学生可能从小到大1个1个地数，可能从小到大2个2个地数，也可能从大到小1个1个地数。

【设计意图】

通过数鸽子图回顾之前学过的0、8、9，再增加一只鸽子，得到10这个数，做好新旧知识的衔接，也让学生感受所学知识与生活的密切联系。10的书写与之前的一位数的书写有所不同，此处强调10的书写方法，并让学生写一写，有效落实新知识。数10、找10这些活动，能够再次切实感受到数学在生活中是无处不在的。

二、探究学习，深入了解10

（一）拨10

提问：你会在计数器上拨出10吗？

预设：学生可能在计数器个位上拨10颗珠子，也可能在十位上拨1颗珠子。

课件呈现学生两种不同的拨法，请学生分别介绍自己是怎么拨的。

小结：两种方法都表示了10，你更喜欢哪一种呢？

预设：在计数器十位上拨一颗珠子表示10.

操作：我们也来这样简洁地拨一拨。

（二）比大小

情境：在刚才10的两种拨法的基础上，课件显示第一幅图个位的10颗珠子飞走了1颗。

提问：仔细观察，现在左边计数器上的珠子表示的是几呢？

预设：9

提问：9和10你会比大小吗？

预设：9＜10

追问：明明珠子左边多，右边少，怎么还是右边计数器上的数大呢？

课件演示十位上1颗珠子变成个位上10颗珠子

小结：计数器上十位的1颗珠子代表了个位的10颗珠子。

板书：9＜10     10＞9

（三）10的分成

思考：把这10颗珠子分成两份，有几种分法？把你的分法有顺序地在练习纸上用涂色的方法表示出来。

预设：学生在练习纸上用水彩笔把10颗珠子分成两份，有些是有规律地涂一涂的，有些是比较凌乱的。先反馈有序的，再反馈无序的。

反馈1：涂色的圆圈有几个？没图色的圆圈有几个？10可以分成几和几？

反馈2：10可以分成3和7，你们在图中找到3和7了吗？分别在哪里？

反馈3（无序）：对于这样的表示你们有什么想说的吗？

小结：有序涂色，可以做到不重复不遗漏。

板书10的分成。（板书5组）

提问：看到10可以分成1和9，你还能想到什么？

预设：10可以分成9和1；9+1=10；1+9=10；10-1=9；10-9=1.

活动1：师生对口令记10的分成。

活动2：生生对口令记10的分成。

出示10的分成的儿歌：

1、9、1、9好朋友

2、8、2、8手拉手

3、7、3、7真亲密

4、6、4、6一起走

5、5正好凑成一双手

【设计意图】

通过让学生在计数器上拨10，在实践中初步感受1个十就是10个一，同时计数器上个位的1颗珠子飞走后变成了9，知识系统连贯，比大小的教学非常流畅。让学生在给10个圆圈的涂色中自主探究10的分成，并解读10的分成在图中是如何体现的，加深对新知识的理解。在不同涂色方式的对比中指导学生要有序涂色，按顺序记忆组成，培养学生思维的有序性。根据摆的结果板书10的5种分成，可加深学生对10的组成的理解，用联想的方式记忆10的组成。

三、巩固练习，运用新知

（一）基础练习

看到同学们这么认真，我们之前学过的数宝宝也跑过来了。

（1）从左数第5个数宝宝是几？

（2）从右数第3个数宝宝是几？

（3）右边三个数宝宝分别是几？

（4）尺子跟我们玩起了捉迷藏，变成了一条直线，你会把这些数在直线上按顺序排一排吗？

提问1：有几个数宝宝不愿意下来，1的后面是几？4和6之间是几？10的前面是几啊？

提问2：这11个数里面，哪个数最小？哪个数最大？刚才我们知道9比10小，那么比10小的数还有几？比10大的数呢？

（二）找规律，填一填

小动物们也跑过来凑热闹了，可是它们一不小心，有几个小动物把我们的数宝宝挡住了，你知道小动物挡住的数宝宝是几吗？

（三）填一填

【设计意图】

练习1是为了让学生熟练掌握10以内数的顺序，会比较他们的大小，使所学知识系统化，提高其掌握水平，进一步培养数感，加深学生对数序的理解。第2题通过有趣的练习形式，进一步加强学生对10的组成的掌握。最后一题是对10以内各数的组成的灵活运用，让学生全面巩固所学知识。

四、课堂总结

回忆一下这节课我们学习了什么？

对于10，你了解了哪些内容？