小学数学北师大版四年级下册平均数教学设计

教学

目标

1、知识技能：通过具体情境借助课件使学生理解加权平均数的意义和作用，会计算加权平均数，会利用加权平均数解决实际问题。

2、数学思想：经历收集数据、整理数据、运用数据描述信息，作出合情推断的过程，使学生认识到数据的作用和统计对决策的作用。

3、解决问题：通过加权平均数的学习，初步认识数学与人类生活的密切联系，体会数据可能产生误导，进而形成尊重事实、用数据说话的态度。

4、情感态度：教育学生养成良好的学习习惯。

重点

理解平均数的意义，掌握求简单平均数的方法。

难点

理解平均数的意义。

关键

理解平均数的意义。

教学

准备

教师

课件

学生

预习

环节

时间

教学内容

师生活动

复  案

3分

25分

10分

2分

一、激趣导入

二、活动过程

三、巩固运用    

    质疑问难

四、布置作业

一、创设情境，揭示课题。

1.出示图片：学生在大街上捡拾白色垃圾.

谈话： 白色垃圾对于我们的生活危害很大。出示相关数据。我校也要求学生调查自己家的情况。

2、谁能说说平均数怎样算？

 在活动中，自主建构概念

到底我们班的同学平均每家一周丢弃多少个呢？看来要得到平均数只知道几家的数据还不行，你们最想知道什么吗？ 

1.出示数据，初估平均数。

2.引出学生要对数据进行整理的需求。

3.根据相同数据及其个数进行整理。

4.小结：看来平均数与每一个数据都有关系，其实这正是它为什么能广泛应用的原因，那就是用平均数描述问题更全面。

1.出示要解决的问题

学校要给四年级四个班数学竞赛颁奖，奖给谁？比较什么？1班34人平均分87.7分；2班33人平均分89.9分；3班人90.5分；4班35人85.5分

如果要给教这两个班的两位教师颁奖呢？颁给那位教师？

预设：

  生1：颁给平均分最多的那个班。

  生2：不公平，要算一算两个班的平均分，再比较。

问：哪个更科学公平呢？

2.学生应用计算器计算两个班的平均数再比较。

 谈谈自己本节课的收获 

练一练 练一练第3题。

测一测 练一练第4题，先让学生在已确定每小格表示几个单位的方格纸上独立画统计图，再进行交流，你能从图上获取哪些信息。

必做：数学能力培养
    选做：预习

一组数据的平均数一定比最大的小，比最小的大。

根据平均数可以进行一些合理的推测。

学生提出问题，教师板书并整合

小组讨论与交流，以列举的方法

对所学知识进行

归类整理。

在具体情境中，体会解决方程问题日常生活中常遇到的问题，体现学习的必要性。

关注学生思考习惯。

提问：说一说怎样列方程。

引导学生同桌之间交流一下本单元学到的知识。

练习集体进行订正

关注学生课堂上的学习状态的调整

板 书

设 计

 平均数

课 后

反 思

在教学中鼓励孩子认真思考，提高学生解决问题的能力，教学中，让学生用自己的语言进行表述，不强求学生用统一的语言操练。课堂上关注学生口语的表述。学会用语言表达自己的思维。