小学语文人教部编版五年级下册梅花魂教学设计

一、授课题目：《梅花魂》＊

科目：部编版语文五年级下册第一单元第四课

课时安排：一课时

二、教学目标：

　　1.认识“葬、腮、虬、玷、郑、秉、飕、码、撩、绢、侨、眷”等12个生字。

　　2.默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的情感。

　　3.能结合课文内容,说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。

　　教学重点：

　　默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的情感。

三、教学难点：

能结合课文内容,说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。

四、教学方法：讲授法、谈话法

五、教学过程：

（一）复习旧知，导入新课

师：同学们，梅花是中国十大名花之首，与兰、竹、菊一起列为四君子，与松、竹并称为“岁寒三友”。在中国传统文化中，梅以它的高洁、坚韧、谦虚的品格，历来受人称颂。

同学们，我们都学习过哪些和梅花有关的诗歌呢?哪位同学能为大家大声朗诵一首?(学生举手朗诵)

今天就让我们一起来学习一篇和梅花有关的课文——《梅花魂》

（二）学习新字

　　师：同学们，在正式学习本篇课文之前，我们先来学习一下本课的新字

请同学们先跟老师读，接着齐声读两遍。

葬、腮、虬、玷、郑、秉、飕、码、撩、绢、侨、眷

设计意图：解决生字，为略读做准备。

　　（三）明确学习要求

师：同学们，大家看课文标题右上角标了一个星号，这代表这篇课文是略读课文。略读课的学习要从关注学习提示入手，请你读一读这篇课文的学习提示，你能自己先说一说，我们应怎样学习这节课吗？

生：默读课文，说说课文写了外祖父的哪几件事，表现了他怎样的感情，再和同学交流你对题目的理解。

生：这节课，我们就重点来完成这些学习任务。

设计意图：自主阅读课前导读，了解学习目标。

　（四）梳理课文内容

　　师：请同学们默读课文，想一想课文写了外祖父的哪几件事？表现了他怎样的感情？

　　（学生默读课文思考）

　　师：读完了课文，你能先用自己的话说一说文章写了外祖父的哪几件事吗？说的时候，要注意把事情说清楚。

　　师生交流，围绕课文进行梳理：

　　（1）外祖父教“我”读唐诗宋词，读到思乡的句子时会落泪。（读诗落泪）

　　（2）因为“我”弄脏墨梅图，外祖父罕见地发了脾气。（爱惜梅图）

　　（3）外祖父因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样哭泣。（思国哭泣）

　　（4）离别的前一天，外祖父送“我”墨梅图。（赠梅花图）

　　（5）离别当天，外祖父到船上送“我”绣着梅花的手绢。（送梅花巾）

　　设计意图：引导学生自主理清文章结构，梳理事件，培养阅读能力。

　　（五）品读文本，深入感受

　　师：通过这五件事，你觉得外祖父是一个什么样的人呢？

　　师生交流：一位爱国的老人。

　　师：透过这些事，又表达了外祖父怎样的感情呢？

师生交流：表达了他对祖国的热爱、思念和眷恋之情。

设计意图：从总体把握文章蕴含的情感

　　师：请你再来读一读这几件事，边读边想，你是从哪些描写中体会到外祖父对祖国的热爱、思念和眷恋之情呢？

　　师生交流：从“读词落泪”“爱惜梅图”这两件事中，通过作者外祖父的动作、语言、神态的描写，感受外祖父对祖国的思念和热爱，以及不能回国的遗憾和惋惜。

　　师生交流：从外祖父因不能回国而哭的遗憾，把墨梅图送给“我”的嘱托和送我梅花绢的心意，更加深刻体会到外祖父对祖国的思念和眷恋。

　　师：年幼的“我”并不懂外祖父为什么让我带这幅墨梅图和这块绣着血色梅花的手绢，请同学们再读读文章的结尾，你能说明其中的原因吗？

　　师生交流：作者带走的是老人眷恋祖国的一颗赤子心。

　　设计意图：引导学生结合外祖父的几件事，品读体会，感悟外祖父对祖国的思念和眷恋，通过多种形式的朗读，读出自己的感受。

　　（六）理解课题，升华主题

　　师：此时，让我们再来回看题目“梅花魂”这三个字，你是怎么理解的呢？让我们再好好读一读外祖父的这段话，从中去寻找答案吧。

　　师（慷慨激昂，感染学生）：“魂“即精神，梅花魂就是梅花的精神。这三个字不仅指梅花不畏严寒、傲雪盛开的精神，它还指的是中华民族坚毅不屈的民族精神！外祖父把墨梅图和梅花手绢送给我，这是一种精神的传承，这表明外祖父希望”我“做一个有梅花品格的中国人！

　　设计意图：引导学生回看课题，深深入了解文章主旨，体会情感，提升认识。

　　（七）布置作业

　　有感情地朗读课文。

　　设计意图：在有感情朗读中加深对文章的理解与感悟。

六：板书设计