小学村居教案设计

二年级语文下册

第一单元

一、主题

二、单元教学目标

1 《 村 居 》

【教材分析】

《村居》是晚清诗人高鼎晚年闲居农村时所写的一首七言绝句。诗歌描写了诗人居住在乡村时所见到的春天景象和放学后孩子们放风筝的情景。前两句勾勒了明媚、迷人的春天景色，新长的草芽、高飞的黄莺、柔美的柳枝、醉人的春烟，到处都是烟雾的早春二月景象；后两句写人，儿童处于早春，当他们迎着东风放飞起风筝的时候，春天增加了生机、灵动，带来了希望。景人合一，刻画了一幅生机勃勃的春日村居生活的情趣图”。

这是开篇课文，教师可以借助课文插图，把学生带入意境理解课文。

《村居》的课后练习“朗读课文”须渗透“注意语气和重音的要求”。

“注意重音”,是本册教材对学生的新要求，能尝试读出来即可。

【教学目标】

1、通过借助插图、字理识记等方法，正确识记“莺” “拂”“堤” “柳” “醉”等5个生字；通过观察结构、注意宽窄、主笔和占格等方法，书写“诗” “趁” “童”3个生字。

2、通过插图、联系实际、想象画面等方法理解关键词语“拂堤” “醉春烟” “纸鸢”等的意思。

3、能正解、流利、有感情的朗读古诗，多种形式朗读，读出节奏，读出韵律，注意重音。背诵并积累古诗。

4、结合课文插图发挥想象，用自己的语言说出诗意，感受意境，体会春天的美好，激发学生热爱春天、大自然的情感。

【教学重点】

  1、正确识记莺” “拂”“堤” “柳” “醉”等5个生字；书写“诗” “趁” “童”3个生字。

2、能正解、流利、有感情的朗读古诗，注意重音。背诵并积累古诗。

3、说出诗意，感受意境，体会春天的美好，激发学生热爱春天、大自然的情感。

【教学难点】

说出诗意，感受意境，体会春天的美好，激发学生热爱春天、大自然的情感。

【教学准备】

图片、课件。

【课时安排】

1课时。

【教学思路】

 按照“解诗题----知诗人----读诗歌----明诗意----悟诗情----重积累”的基本顺序

【教学过程】

一、抓主题，解诗题

1、导入：孩子们，古往今来，文人墨客写得比较多的季节就是春天，为什么大家这么喜欢春天呢？大家一起来欣赏吧！

2、学生观看视频

3、结合刚才的视频用一个词语来形容你眼中的春天吗？

师：同学们的记忆力真好！一下子想得出这么多的词语。

今天就让我们一起来学习二年级语文下册第一单元，本单元都是围绕春天的主题来学习，赞颂春天的诗歌《古诗二首》，寻找春天的足迹《找春天》，讲春天的童话《开满鲜花的小路》，听听春天的故事《邓小平爷爷植树》。现在请大家跟着老师随诗人的脚步先来学习第一篇课文《古诗二首》。（留“诗”字的空白，贴田字格范写）

4、书写“诗”字。

5、学生写“诗”字。注意姿势，头正扁平脚放平。

6、解诗题。村居的意思是居住在乡村看到的美景。

二、读古诗，知作者

1、各种方式读。

（1）自读。下面请同学们自读古诗，要求借助拼音，自由朗读诗歌，读准字音，把诗句读通顺。

（2）相机正音：“莺”的韵母是后鼻音，不要读成前鼻音；“堤”的声母是“d”,不要读成“t”;“柳”的声母是边音“|”,不要读成鼻音“n”。长读zhǎng,，散读sàn.。

（3）同桌互读，一个读，一个听，互当对方的小老师，纠正错误地方。

（4）教师范读古诗，指导读出节奏。

课件出示：

草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。

儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。

（5）找出押韵的字，读出韵味。

师：为什么读古诗这么顺口，里面还藏着一个秘密呢？我们一起去探讨吧！

出示古诗，标红“天、烟、早、鸢”字

师：红色字的后鼻韵母都是an。在古诗里，最后一个字的韵母很相近，这就是押韵。押韵的字就是韵脚，要读得长一些，这样就有韵味了，也特别好听。我们一起来做出手势合作读吧！

（6）师生合作读，读出诗的节奏，师读第一、三句，生读第二、四句。

（7）全班齐读。

同学们现在读得更有韵味了，现在请全班一起来读，注意节奏的停顿和韵脚要拉长哦

2、提出质疑，知诗人。

（1）质疑。

师：通过刚才读古诗，孩子们对这首古诗有什么疑问吗？或者说你想知道什么？谁来说一说？

预设生：醉春烟是什么意思？纸鸢是什么？拂堤是什么意思？这篇古诗诗人更多的情况？

师：让我们带着这些疑问一起走进古诗，跟着诗人转转，欣赏村子里的美景。

（2）介绍诗人。

师导入：我们先来了解诗人。通过课前预习，你都有哪些了解呀？谁来说一说。

指名一个学生回答，全班齐听。

师出示课件，介绍诗人更多的资料。

三、明诗意，悟诗情

（ 一 ）学习第一、二句

1、时间

(1)师：从前面这两句诗里，你知道这首诗描写的时间是什么时候？

预设：二月天。

师：想一想“二月天”是什么时节?

教师提示：农历二月，大概是阳历三月份，也就是早春时节，春天刚刚开始的时候。

(2)学习第一句

提问：春光明媚的农历二月，诗人放眼望去，看到了什么哪些景物?

生：草长莺飞

①结合动态 图理解“草长”。

提示：所以草长的长是第三声，长出来，而不是长短的长，而且长的速度也很慢，非常鲜绿，像个刚出生的孩子那么可爱。

②出示莺字图片，讲解““莺飞”，识记”莺“字。

师：“莺”是个形声"字，下面是草字头，中间是秃宝盖，盖住了下面的“鸟”字。因为莺”的意思是黄莺，它还有另一个名称叫黄鹂。所以下面有个鸟字。莺飞意思就是黄莺在做什么？（飞翔）黄莺是森林里的歌唱皇后，它自由自在的飞翔时，心情怎么样呢？我们一起来听听它的叫声吧。它们好像在说什么？

③播放音频，学生听黄莺的叫声。

(3)引导：看到村子小草悄悄地钻出来嫩绿嫩绿的、鲜绿鲜绿的，周围的山野渐渐变绿，耳边回响着清脆的鸟鸣，诗人会有怎样的感受?

学生回答预设：开心、喜悦

(4)让我们再次带着喜欢的心情来读这两句诗。

(5)现在你能用以下的句式来说一说早春二月的小草怎么样？黄莺怎么样吗？

出示句式：早春二月，小草________________，黄莺________________，诗人________________。

学生看句式回答。

3.、识记生字”拂、柳“字，想象“拂堤杨柳”的景象。

(1)提问：诗人不只看到美丽的小草和黄莺，他还看到了哪些景象?

(2)播放柳枝随风摆动的视频，启发学生想象：“拂堤杨柳”是什么样子的?

①根据视频，猜一猜诗中的“拂”是什么意思。

先观察一下这个拂字，它是提手旁，提手旁的字和什么有关？（手）这个拂就是表示轻轻地擦过，动作比较轻，像母亲的手轻轻的抚摸着孩子的脸。

②同学们看看这个堤岸，它用什么材料修建成的？

（土石等材料）。所以堤岸的“堤”是什么偏旁？（提土旁）。 土加是就是堤。

③杨柳的“柳”字左边是木字旁，右边是卯，从杨柳这个词不难猜出它指的就是树，所以“柳”字是木字旁。

④解说杨柳的来历。

(3)识记“醉”字，理解“醉春烟”的景象。

①出示“醉”字的演变过程。

师：这个醉字古文好像一个酒坛，表示酒，右边是“卒””字，有结束的意思。表示喝光整个酒坛，人自然就醉了。喝酒醉了，看到美景也醉了，在这里，醉不表示喝酒醉，而是表示被春天的美景陶醉，沉醉。  

②观看烟雾缭绕村庄的动图。

③交流：醉春烟就是?陶醉在春天的雾气中。现在谁能完整的说“拂堤杨柳醉春烟”让你想到了哪些景象？

预设：长长的柳枝随风摆动，轻轻地抚摸着堤岸，陶醉在春天的雾气中。

4、引导：诗人说杨柳陶醉在春烟里，实际上是诗人自己陶醉在春天的美景之中。请同

学们带着陶醉的愉快心情来读这两句诗吧。

（ 二 ）学习后两句，想象画面     

1、齐读后面两句。

过渡：在这美好的春光里，不只是美丽的景色让诗人陶醉，还有什么让乡村变得有情趣呢？请全班齐读第三、四句。

2、理解诗句意思。

（1）这两句诗歌告诉我们什么人在做什么事?

（2）结合视频，理解“纸鸢”。鸢是鸟，是老鹰，古代的人把风筝叫做纸鸢，纸鸢的发明距离现在已经有两千年了，最开始是用极薄的木片或竹片做成的，相传发明人是西汉韩信，他与造反的人勾结制作纸鸢，里应外合，传递情报。后来由于纸的发明和应用，纸制作风筝称为纸鸢。后来有人在纸鸢上系上竹哨，风吹着竹哨，发出像骨筝一样的响声，因此得名风筝。

（3）诗里有哪个字来表达儿童放风筝他们心情?（忙）。忙字表达了他们怎么样的心情？

（4）"趁"字是什么意思呢？表达了怎么样的心情？（高兴，欢快）

（5）通过与北风的对比，理解放风筝的“条件”东风。

3、带着欢快和喜欢的心情来读后两句诗。

4、结合插图和自己的想象，说一说后面两句诗，你看到怎么样的画面吗？

5、吟诵这首诗。

6、完成课后练习二：填空古诗。

四、抓书写，重方法。

过渡：现在到了我们写字环节。写字的时候要注意两点：一看结构，二看关键笔。姿势要做到三点：眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。

1、教师示范写“童”。

“童”字是什么结构？（上下结构）

请观察老师写法：“童”字的上面是立要得扁些，“立”的第二横稍长，盖住下面的“里”，最后一点要点在竖中线上。

“趁”字半包围结构。它在田字格里面怎么写呢？观察它是什么结构？（半包围结构）

写的时候要注意什么，请观察老师写法：先写走字，走的最后一笔捺要舒展，捺包围部分人下面三撇长短有变化，一次撇比一次长。

2、学生写。

请同学们在课后田字格里认真书写“童”和“趁”字，描一个写两个。

3、教师点评。

五、抓板书，做总结。

《村居》这首诗让我们再现了早春二月的江南美景，诗的前面两句写景，先写看到小草悄悄地地泥土里长出来，黄莺发出悦耳动听歌声，接着用拟人的修辞手法写柳树被春风吹拂着堤岸，烟雾弥漫令人陶醉的景象；后面两句写人，一群孩子放学后早早回家，争先恐后地趁着温暖的东风机会去放风筝，这是多么开心、急切去放风筝的场景。诗人把景和人融为一体，是一幅春乐图，表达诗人对春天的喜爱和赞美之情！

六、重积累，拓展好。（梯度设计课后作业由浅到深）

1、同桌互背古诗。背得的同学，同桌画一颗星放对方的课本。

2、读一读，记一记。

河堤 堤 岸   杨柳 柳 条   吹 拂 春风拂面

3、请根据自己的想象把这首诗画出来。

七、板书设计

古 诗 二 首

村  居

长                      

飞

   拂堤                                  放纸鸢          

（写景）                                   （写人）

喜爱、赞美（春乐图）