人教部编版三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教学设计及反思

25   慢性子裁缝和急性子顾客

【教学内容】

小学语文三年级下册第八单元第二十五课。

【教学目标】

知识与技能

1.认识12个生字，会写11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容。

3.复述故事，并总结裁缝和顾客的特点及其表现。

4.发挥想象力，续编故事。

过程与方法

朗读课文，通过人物的对话体会人物的性格特点。

情感态度与价值观

感知想象的趣味性，激发学生想象的兴趣。

【教学重难点】

重点：1.把握课文内容。

2.复述故事，并总结裁缝和顾客的特点及其表现。

难点：发挥想象力，续编故事。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第1课时

【课时目标】

1.学会本课生字。

2.朗读课文，初步感知课文内容。

【重点难点】

重难点：理解课文内容。

【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课

1.当急性子遇到慢性子会发生什么故事呢？让我们一起去看看吧！

2.作者简介。

周锐，儿童文学作家，上海人，二十世纪八十年代开始创作童话，曾获宋庆龄儿童文学奖、冰心儿童文学奖、陈伯吹儿童文学奖等多项儿童文学大奖。

二、初读课文，学习生字词

1.学习生字。

xìnɡ

性  部首：忄；笔画：8；组词：性子、个性；

造句：小文的个性开朗大方，同学们都很喜欢她。

juǎn

卷  部首：/丶/丷；笔画：8；组词：胶卷、卷发；

造句：金色的卷发顺着光洁的额角波浪似的垂落下来。

huò

货  部首：贝；笔画：8；组词：交货、百货；

造句：百货商店里的商品琳琅满目。

suàn

算  部首：竹/；笔画：14；组词：心算、计算；

造句：今天，我的算术测试得了满分。

jiá

夹  部首：一/大；笔画：6；组词：夹杂、夹着；

造句：人们的吵闹中夹杂着一个孩子清脆的哭声。

kuā

夸  部首：大；笔画：6；组词：夸奖、夸大；

造句：受到了大家的夸奖，她脸上泛起了红晕。

wù

务  部首：夂/力/丿；笔画：5；组词：任务、家务；

造句：今年，我们提前完成了工作任务。

chèn

衬  部首：衤；笔画：8；组词：衬衫、衬托；

造句：绿叶把红花衬托得更加美丽鲜艳。

shān

衫  部首：衤/彡；笔画：8；组词：衬衫、衣衫；

造句：这件新买的衬衫真漂亮！

fù

负  部首：/贝；笔画：6；组词：负责、负伤；

造句：叔叔在一次执行任务中负伤了。

zé

责  部首：贝；笔画：8；组词：负责、责任；

造句：保护环境是每个公民应尽的责任。

yì

艺  部首：艹；笔画：4；组词：手艺、艺术；

造句：这位老人有一套木工活儿的好手艺。

箱(xiānɡ)   歪(wāi)   承(chénɡ)   袖(xiù)

泄(xiè)

2.学习多音字。

缝    fénɡ(裁缝)

fènɡ(缝隙)

夹    jiá(夹袄)

jiā(夹子)

3.学习词语。

性子：性情，脾气。

布料：用来做衣服等的各种布的统称。

交货：货物从发货人交到收货人那里。

笑话：引人发笑的话或事情。

夸奖：称赞。

道理：事物的规律。

实在：诚实，不虚假。

提前：(把预定的时间)往前移。

服务：为集体(或别人的)利益或为某种事业而工作。

衬衫：穿在里面的西式单上衣，也可以单穿。

负责：(工作)尽到应尽的责任，认真踏实。

名声：在社会上流传的评价。

手艺：手工业工人的技术。

感动：思想感情受外界事物的影响而激动，引起同情或向往。

三、再读课文，感知课文内容

1.学生默读课文，思考课文的主要内容。

2.小组内交流阅读感悟，感知课文内容。

3.学生代表汇报课文内容。

4.教师小结。

5.各小组之间赛读课文。

四、布置作业

1.学生自由结合，检查本课生字词。

2.抄写本课新词。

【板书设计】

慢性子裁缝和急性子顾客

性  卷  货  算  夹  夸

务  衬  衫  负  责  艺

【教学反思】

第2课时

【课时目标】

1.体会急和慢的具体表现。

2.总结人物形象。

3.在了解课文主要情节的基础上改写故事。

【重点难点】

重点：总结人物形象。

难点：在了解课文主要情节的基础上改写故事。

【教学过程】

一、检查作业，奠定基础

1.小组内相互检查生字词的识记情况。

2.各小组推荐代表汇报。

3.教师点评后小结。

二、浏览故事，探究发现

(一)分角色朗读第1—13自然段。

1.第一天急性子顾客有什么问题？慢性子裁缝是怎样回答的？

“您准备让我什么时候来取衣服？”

“就在冬天。”“不过，我指的是明年冬天。”

2.第一天急性子顾客的哪些动作表现了他的性格特点？

“顾客噌的一下子跳起来”动作描写，表明了顾客性子很急。

3.讨论：下面哪句话给你印象更为深刻？

顾客说：“这么慢啊！”

顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”

(第二句加入动作描写，更能体现出顾客内心的着急)

4.“这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。”

“不得不”双重否定句表示肯定。

(1)双重否定是否定两次，即表示肯定的意思。

(2)作用：语气比肯定句更为强烈，起到不容置疑的进一步地肯定的作用，增强了肯定的效果。

(二)自由朗读14—16自然段。

1.第二天急性子顾客有什么要求？

“把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄。”

2.慢性子裁缝是怎样表现的？

“为您服务，没说的！”

(三)自由朗读17—19自然段。

1.第三天急性子顾客有什么要求？

“把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧！”

2.慢性子裁缝是怎样表现的？

“好办得很，没问题。”

(四)自由朗读剩下的自然段。

1.第四天急性子顾客有什么要求？

“麻烦您再给我改成春装吧。袖子嘛，把上次剪下来的再接上去。”

2.慢性子裁缝是怎样表现的？

“接上去的袖子多难看啊。”

3.为什么顾客会惊讶、恼怒呢？

“我还没开始裁料呢。”

(五)说一说：顾客和裁缝分别给你留下了什么印象？

①顾客：性子急躁，不切实际地讲求速度和效率。

②裁缝：性子散漫，做事迟钝缓慢。

(六)本篇课文给了你什么启发？

我们做事不应该像他们那么慢和那么急。学习也是一样的，根据自己的学习情况提高自制力、控制自己急躁的脾气，多分析、细思考。养成良好的学习方法，按“轻重缓急”安排每一项学习内容。

三、主题概况

这篇课文主要描写了急性子顾客到一位慢性子裁缝店做衣服的一个过程，告诉我们做什么事情都不应该那么慢和那么急的道理。

【板书设计】

【教学反思】