人教版九年级上册21.1 一元二次方程优秀课件ppt

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第二十一章  一元二次方程21.1　一元二次方程教学目标1.理解一元二次方程、一元二次方程根的概念；2.掌握一元二次方程的一般形式，正确识别二次项系数、一次项系数及常数项，会将一元二次方程化为一般形式；3.理解并灵活运用一元二次方程概念解决有关问题，培养学生用数学的意识.教学重难点重点：一元二次方程的概念.难点：运用一元二次方程的概念解决有关问题.教学过程导入新课【问题情境1】幼儿园活动教室矩形地面的长为8 m，宽为5 m，现准备在地面正中间铺设一块面积为18 m2的地毯，四周未铺地毯的条形区域的宽度都相同，你能求出这个宽度吗？师生活动：教师展示问题，学生独立思考，小组内进行交流，若学生存在困难，教师可通过出示填空形式，让学生进行解答.设所求的宽度为x m,则中间地毯的宽表示为,长表示为,则方程列为，整理得.【变式】桌上有一张矩形纸片，长为25 cm，宽为15 cm，在它的四角各剪去一个同样的正方形，然后将四周突出部分折起，就能制作一个无盖方盒，如果要制作的无盖方盒的底面积为300 cm2，那么纸片各角应剪去的正方形边长为多少厘米？师生活动：根据情景一，教师接着提出变式问题，提示只列算式.学生尝试独立解决，若发现存在问题，可让学生先小组内交流，最后找一位代表进行解答.【解】设剪去的正方形边长为cm，则无盖方盒的底面的长为 cm，宽为 cm，根据题意，可列方程为整理得.【问题情境2】如图，一个长为10 m的梯子斜靠在墙上，梯子的顶端A距地面B的垂直距离为8 m．如果梯子的顶端下滑1 m至点D，那么梯子的底端滑动多少米？【问题情境3】要组织一次排球邀请赛,参赛的每两个队之间都要比赛一场.根据场地和时间等条件,赛程计划安排7天,每天安排4场比赛,比赛组织者应邀请多少个队参赛?师生活动：教师同时出示情境2，3问题，引导学生思考、交流后,学生代表回答，教师出示答案，探究新知   合作探究   观察四个方程有什么共同特点？类比一元一次方程，有什么相同之处和不同之处？师生活动：学生先独立思考，然后小组交流，汇报.引导学生得出方程共同特点，并进行板书.【归纳总结】（1）都是整式方程(方程两边的分母中不能含有未知数）;（2）只含有一个未知数;（3）未知数的最高次数是2.教师追问1：类比一元一次方程的定义，以及对“元”“次”的理解，能不能给以上方程下一个定义？师生活动：学生口答，师生共同归纳出一元二次方程的定义.教师引导学生认识二次项及系数，一次项及系数，常数项.【归纳总结】一元二次方程的概念：等号两边都是整式, 只含有一个未知数(一元)，并且未知数的最高次数是2(二次)的方程，叫做一元二次方程.一元二次方程的一般形式是,其中是二次项，是二次项系数，是一次项，是一次项系数；是常数项．教师追问2：为什么要求二次项系数？和能不能是？师生活动：学生独立思考并回答，教师进行强调.新知应用例1　判断下列方程，哪些是一元二次方程？  师生活动：引导学生根据一元二次方程的定义进行判断，学生独立思考后，进行回答.【解】（1）（2）（3）（4）（7）（8）是一元二次方程．教师追问：要判断一个方程是一元二次方程，那么它应该满足哪些条件？师生活动：根据例题先让学生自己独立思考总结，然后小组交流，汇报.引导学生总结出判断是否为一元二次方程的标准.【归纳总结】首先看是不是整式方程；如果是整式方程，再进一步化简整理使方程的等号右边为0，最后再观察其是否还具备“只含有一个未知数”“未知数的最高次数是2”这两个条件，若具备，则是一元二次方程，否则不是.例2　为何值时，下列方程为一元二次方程？；.师生活动：学生先独立思考，然后同桌交流，教师组织进行展示，然后师生共同总结解决这一类问题的方法.【解】(1)将方程化为一般形式，得,所以当，即时，原方程是一元二次方程. (2)由，且知，当时，原方程是一元二次方程.【归纳总结】用一元二次方程的定义求字母的值的方法：根据未知数的最高次数等于2，列出关于某个字母的方程，再排除使二次项系数等于0的字母的值．例3　将方程化为一般形式，并分别指出它们的二次项、一次项和常数项及它们的系数.师生活动：教师先引导学生确定二次项，一次项以及常数项时首先要把方程化为一般式.学生独立思考，学生代表回答.【解】去括号，得；移项、合并同类项，得一元二次方程的一般形式为.其中二次项是3,系数是3；一次项是-8,系数是-8；常数项是-10.教师追问：解决此类问题需要注意什么？师生活动：学生独立思考总结，并回答.【归纳总结】1.一元二次方程的二次项、二次项系数、一次项、一次项系数、常数项等都是针对一般形式而言的；2.系数和项均包含前面的符号.例4　已知是方程的一个实数根,求的值.师生活动：先让学生尝试解决，如果学生有困难，教师可通过以下问题引导学生思考.教师追问1：什么是一元一次方程的解？类比一元一次方程的解的定义能不能说出什么是一元二次方程的解？教师追问2：下面哪些数是方程的解?                   -2,0,1,2,3,4.师生活动：学生口答，归纳出一元二次方程根的定义，使一元二次方程左右两边相等的未知数的值叫做一元二次方程的解（又叫做根）.教师进行板书，根据定义教师引导学生尝试解决问题，并及时归纳总结.  【解】由题意得a2+2a -2＝0，即a2+2a＝2，3a2+6a+2 019＝3(a2+2a)+2 019＝3×2+2 019＝2 025.【归纳总结】已知方程的解求代数式的值，一般先把已知解代入方程，得到等式，将所求代数式的一部分看作一个整体，再用整体思想代入求值． 课堂小结先让学生独立思考，进行总结，教师补充概括.布置作业教材第4页练习和习题21.1练习题.板书设计21.1　一元二次方程一、一元二次方程的概念1.是整式方程(方程两边的分母中不能含有未知数）；2.只含有一个未知数；3.未知数的最高次数是2.二、一般形式，其中是二次项，a是二次项系数；bx是一次项，b是一次项系数；c是常数项．三、一元二次方程的根使一元二次方程左右两边相等的未知数的值叫做一元二次方程的解（又叫做根）.