语文六年级下册北京的春节第二课时教案

这是一份语文六年级下册北京的春节第二课时教案，共8页。教案主要包含了腊月二十三，除夕等内容，欢迎下载使用。
课  题1 北京的春节部编版六年级下册第一单元第2课时学  校 授课班级 授课教师  学习目标1.了解课文的表达顺序把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。2.体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。3.联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。学习重难点1.引导学生结合具体语段，分清“哪几天写得详细，哪几天写得简略”，揣摩作者详写了哪部分，重点突出了哪些民俗活动的特点。思考作者为什么这样安排详略，进一步体会课文主次分明的好处。2.体会作者“京味儿”语言的特点。 学情分析随着年龄的增长，学生有一定的感悟能力，如何引导学生进行感悟，而且能将自己的感受得以淋漓尽致地发挥，成为备课的一个难点。所以在课堂教学中，教师应引导学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新，正如教育家普鲁塔克所说：“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。生活是唤起学生真实情感体验最好的老师。贴近生活、联系生活、用统计图和文本结合体验情感便是本课教学的宗旨。教学辅助1.多媒体课件。2.学生完成自主学习任务单。 教学过程                         学习任务四：回顾复习，导入新课（设计意图：孔子说“温故而知新”。在学习开始时，采用回顾上节课所学的内容作为导入新课的方法，使学生在温故的基础上进入第二课时的学习。）1.上节课，我们通读了课文，借助表格知道了北京过春节的“老规矩”，找到了这么多的老规矩，这么多的内容，做了这么的多的事儿，你们在读的时候，有没有觉得杂乱无章？为什么？（有顺序，有详略。）2.你还记得哪些是详写，哪些是略写吗？（详写：腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节）学习任务五：研读赏析，感受“年味儿”（设计意图：通过抓关键语句，让学生在理解内容的基础上领悟表达方式，充分体会作者的情感。在这个过程中，让学生享受阅读的乐趣，习得阅读的方法。）（一）选择画面，感受“年味儿”1.自主学习。默读全文，老舍先生为我们展示了许多北京过春节热闹的画面，你最喜欢其中的哪一幅？（课件出示阅读要求）：选择自己喜欢的段落反复读一读，画出最能表现年味的句子，把你的感受写在旁边。2.全班交流，教师相机指导。3.感受腊八的“色味双美”。（出示学习要求）默读课文第1、2自然段.勾画出最能突出“腊八节”风俗特点的地方，想想作者是如何抓住重点，写出风俗特点的。结合自己过年的感受作批注。  (1)学生自主学习，教师巡视。  (2)指名交流。  （出示语句）：  ◇这种粥是用各种米，各种豆，与各种干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圆肉、莲子、花生米、葡萄干干、菱角米……)熬成的。这不是粥，而是小型的农业产品展览会。  ◇到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。（3）指名朗读，说一说课文写了腊八这一天的哪些习俗。（熬腊八粥、泡腊八蒜）（4）学生交流批注。  ①【预设】：  腊八粥的特点：食材多。  腊八蒜的特点：色味双美。  ②出示腊八粥、腊八蒜、腊八醋的图片，请学生结合生活经历，体会作者是如何写出风俗特点的。（抓住“各种”“小型的农业产品展览会”“色如翡翠”“色味双美”等描写，体会腊八节的美好，以及人们在这一习俗中所获得的满足和幸福感。)  ③指导朗读：有感情地读“腊八”这一部分。 （3）引导学生谈发现：作者在描写腊八风俗的时候，抓住了哪些重点，如何写出特点的？ （4）小结：作者重点描绘了腊八这天喝腊八粥、泡腊八蒜的习俗，抓住腊八粥食材种类多、腊八蒜色如翡翠、腊八醋色味双美的特点。使得腊八节的风俗特点更加突出，字里行间流露着人们在这一天的喜悦心情。（相机板书：抓住重点，写出特点)4.合作学习，讨论探究。（1）(出示学习要求）◇默读课文中描写“腊月二十三、除夕、初一、元宵节”的部分，思考作者重点描绘了哪些习俗，勾画出相关语句。◇品读勾画出的语句，找出作者是怎样写出风俗特点的，在旁边作简单批注。（2）学生小组合作学习，教师组间巡视。（3）组内交流，做好分工，进行预展。5.展示交流，反馈指导。（一个小组展示，其他小组倾听，质疑补充。）（1）感受小年的独特习俗  【预设】  ①汇报交流：（课件出示）语句：“在前几天，街上就有好多卖麦芽糖与江米糖的.糖形或为长方块或为大小瓜形。”感受：街上卖糖的人多，糖的形状很有特点。         语句：“按旧日的说法。用糖粘住灶王的嘴，他到了天上就不会向玉帝报告家中的坏事了。”        感受：习俗的来历很有意思。       ②其他小组补充：从“彩排”“祭灶王”“吃糖粘嘴”，感受到小年这一天北京独特的风俗特色，体会到人们追求吉祥幸福的朴素美好的愿望。      ③教师小结：作者抓住小年“祭灶王”的习俗，重点写了街上卖糖的景象、吃糖习俗的来历，使得风俗特点更加突出。       ④想象画面，有感情地朗读第6自然段。（2）感受除夕的热闹。【预设】①交流勾画住的语句（课件出示）除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。②这段话重点描写了除夕这一天吃团圆饭、守岁、祭祖等习俗。从“家家赶做年菜。到处是酒肉的香味”一句中“家家”“赶”“到处”“香味”等词语，体会除夕这一日的热闹。 “赶、到处、都穿起”， ③其他小组补充：从“在外边做事的人，除非万不得已。必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖”“这一夜，除了很小的孩子。没有什么人睡觉，都要守岁”等句子中“除非”“万不得已”“必定”“除了……都……”等词语，感受人们对吃圆饭、祭祖、守岁等风俗的重视。 ④想象画面，有感情地朗读第8自然段，读出除夕这一日热闹、团圆的气氛。 （3）交流“大年初一”①交流勾画住的语句（课件出示：课文第8、9自然段）【预设1】从“截然不同”一词，感受到人们享受着初一这一日的休闲时光。 【预设2】从第10自然段中描写男人们、女人们、孩子们活动的语句，感受到初一这天，不同的人都在做自已想做的事情，悠闲而快乐。 ②其他小组质疑：作者为什么要分类写不同人群的活动，又重点描写了小孩子逛庙会的场景？③教师点拨：因为不同人群有不同的活动是正月初一最突出的特点，而孩子们的活动最有意思，最能引发读者的兴趣。④分角色朗读正月初一午后不同人活动的语句，感受初一这一日与除夕截然不同的“热闹”。（4）感受正月十五的红火、美丽。（课件出示） 元宵（汤圆）上市，春节的又一个高潮到了。除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。大年初一是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美；元宵节，处处悬灯结彩，整条大街像是办喜事，火炽而美丽 。有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯；有的通通彩绘《红楼梦》成《水浒传》故事，有的图案各式各样。①交流：第一句话是一个总起句，“又”字可以体会出课文前后的自然衔接。第二句和第三句将元宵节与“除夕”和“大年初一”进行比较，突出了元宵节的红火又美丽的特点。②如果将”一律、清一色、通通”替换为“都”，对比着读一读，你觉得替换前后有什么不同？为什么？③其他小组补充释疑：一个“都”字重复使用，使得替换后句子显得很单调。④教师勾连《语文园地一》的“词句段运用”，明确：体会同一意思可以用不同词语表达，感受语言的丰富性。⑤创设情境，读写结合：看着火红而美丽的北京城，看着一盏盏有声有光、各形各色的花灯，你产生了哪些美好的遐想呢？请你用上文中优美的词语，写出你此刻的感受吧。⑥带着美好快乐的情感，全班齐读第11、12自然段。板书：（除夕：喜庆、团圆；正月初一：悠闲、快乐；正月十五：红火、美丽）（二）学生再次浏览课文其他部分，说说课文还介绍了哪些日子？这样写有什么好处？【预设】作者是根据不同日子在春节中的重要程度差别，以及想要表达的主要意思来安排内容主次的，这样安排详略得当、主次分明、重点突出。（三）品味老舍先生的“京味儿”语言，感受语言的魅力    （课件出示）读读下面的句子，注意加点的词语，体会“京味儿”语言的特点。◊ 孩子们喜欢吃这些零七八碎儿，即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿。他们的第二件事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买玩意儿——风筝、空竹、口琴等，和年画。◊ 腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候。    交流：【预设】  老舍先生的语言俗白清浅，朴素自然，“京味儿”十足，在给人亲切感的同时平添了一份情趣。“孩子们喜欢吃这些“零七八碎儿”“恐怕第三件事才是买玩意儿”“腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候”，句子中 “零七八碎儿”“玩意儿”“闲在”这些词语。带着鲜明的口语化色彩和地域色彩。因质朴而真实，令人倍感亲切。3.课文中像这样的词语和句子还有许多，请你圈画出来，读一读，继续品味老舍先生那独具特色的语言文字吧。【预设】如，“腊七腊八。冻死寒鸦”。引用老北京俗语、富有民俗色彩，形象地说明了北京春节的序幕是在一年里最冷的时候拉开的。又如。文中还有很多老北京人熟悉的生活细节，表现出浓郁的“京味儿”。如，“这种粥是用各种米，各种豆，与各种干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圆肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角米…)熬成的。这不是粥，而是小型的农业产品展览会，非常自然地用了排比和比喻。把粥比作“小型的农业产品展览会”，说明粥的材料丰富，表达对富足生活的自豪和期盼。又如，“到年底。泡得色如翡零。醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子”，将叙述和描写融为一体，写出老北京人过年吃仪子要就着腊八蒜的习俗，极富生活气息。学习任务六：拓展延伸，探究写法。（设计意图：通过阅读，习得表达方法，引导学生围绕中心进行详略安排，表达实践，以提高语用能力。）1.阅读“阅读链接”中斯妤的《除夕》，与老舍的《北京的春节》进行比较：同是写除夕，二者在写法上有什么不同？2.学生自由交流，教师及时梳理：老舍为我们展现的是全景图，抓住除夕时人们主要的活动进行简单勾勒，语言简洁明快；而“阅读链接”中斯妤由回忆外婆入手，重点写了一家人过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉的情景。3.小组讨论：请同学们再次读读课文，看看作者是怎样写这篇文章的，文章在写作方法上有什么特色？4.全班交流。【预设】：（1）按时间顺序有条理地记叙。（2）有详有略地写，对春节中的高潮部分进行详细描写，其他部分则简略介绍。（3）抓住特色活动来写。小结：我们在今后的习作中也应该抓住重点内容来写，做到有详有略，让人印象深刻。5.假如此时再请你写春节，你打算怎样写？引导学生借鉴学到的写法，如：选材要详略得当，描写节日要抓住最主要的特点，可以加入自己的感受等。课堂小结：同学们，北京的春节从腊八拉开序幕，到正月十九才宣告结束，历时一个多月，作家老舍却只用了一千多字就将它呈现在读者的眼前。作者正是抓住节日最突出的特点，用极其凝练的语言，为我们勾勒出一幅幅热闹喜庆、欢乐祥和的春节画卷。同学们要懂得运用刚才总结的写作方法来指导自己写作。自主作业：根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。1.练写片段：回忆刚刚过去的的春节，学着课文的写法，也来写一写《家乡的春节》吧。2.运用本节课学过的阅读方法，自主阅读舒乙《北京的春节》，与老舍的《北京的春节》进行比较：同样是写过年，二者在写法上有什么不同？板书：   北京的春节                  腊八                 腊月二十三              抓住重点                  除夕        初一                   写出特点元宵节