小学语文人教部编版六年级下册汤姆索亚历险记精品教学设计

这是一份小学语文人教部编版六年级下册汤姆索亚历险记精品教学设计，共7页。
课  题7 汤姆·索亚历险记部编版六年级下册第二单元1课时学  校 授课班级 授课教师 学习目标1．能交流印象深刻的情节，并根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单评价。2．能产生阅读原著的兴趣。学习重难点能交流印象深刻的情节，并根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单评价。学情分析这是一部关于顽皮男孩具有传奇色彩的成长历险记，学生的阅读兴趣很高。通过之前的学习，学生已经具备了一定的阅读小说的方法和能力，对于理解人物形象应该没有难度。本单元的重点在对人物形象作出评价，教师应引导学生客观地去评价，并且能有理有据。最后激发学生阅读整本书的兴趣才是本课最终要达成的目的。教学辅助1.多媒体课件。2.学习任务单。 教学过程                         学习任务一：导入新课，激发阅读兴趣（设计意图：创设情境导入新课，让学生仿佛身临其境，调动其参与的积极性，激发他们对于文本内容及创作背景的兴趣。）1．同学们，在本单元的学习中，我们一起认识了喜欢航海和冒险的鲁滨逊、充满幻想的尼尔斯。这节课，我们继续跟随外国名著的脚步，认识一个叫汤姆•索亚的小男孩（课件出示插图），他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。2.板书课题：汤姆•索亚历险记（节选）3.齐读课题。4.了解作者。（课件出示）马克·吐温，美国的幽默大师、作家，也是著名演说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表作家之一。他擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑，是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。代表作有短篇小说《竞选州长》《百万英镑》长篇小说：《汤姆•索亚历险记》《哈克贝利•费恩历险记》   5．导入：贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，在这部小说中，汤姆•索亚的天性得到充分发挥。让我们来看看他为我们实现了怎样的梦想。学习任务二：圈画人物，整体感知。（设计意图：课文中出现的人物较多，本环节先引导学生边读边圈画文中出现的人物，理清人物关系，然后通过概括文章大意，培养学生语言组织能力和运用能力，让学生了解文章的主要内容，理清脉络。）    理清人物关系。（1）（出示学习要求）默读课文，边读边圈画出文中出现的人物，想象文中的这些人物之间有什么关系，故事是围绕哪些人物展开的。    （2）学生自学，教师巡观。（3）全班交流（课件出示）    （4）教师补充：波莉姨妈在汤姆母亲去世后收养了他，对汤姆要求严格，一心想把汤姆教导成有礼貌、有教养的好孩子。撒切尔法官和太太是汤姆心仪的姑娘贝琪的父母。道格拉斯寡妇因哈克曾经救过她一命，后来收养了哈克。2.梳理故事情节。(1)过渡：在学习完《鲁滨逊漂流记(节选)》后，我们已经学会了用小标题来梳理故事情节，请你用这样的方法梳理这篇文章的情节。（课件出示自学要求）①快速默读节选，边读边想：节选中写了哪些情节？②抓关键词，用小标题梳理故事情节，并在课文旁边作批注。(2)    学生默读批注，教师巡视。(3)    指名交流，相机板书。哀悼失踪孩子　回到村庄　讲历险经过　看望朋友(4)借助关键词，用小标题串联故事情节，归纳主要内容。【预设】课文主要讲了汤姆和贝琪失踪后，他们的亲人和整个小镇的人们都在为他们担忧，随着汤姆和贝琪的回归，小镇又恢复了欢乐，汤姆给大家讲述了他和贝琪在洞中的历险经过，后来，汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外得知山洞已被封上，乔埃被困在洞中。学习任务三：聚焦情节，感受人物(设计意图：引导学生自主研读重点文段，交流阅读感受，促进学生与文本之间的对话。)1.小组合作探究：（课件出示学习要求）（1）默读课文，说说哪些情节特别吸引你。（2）你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你留下了深刻印象？借助学习任务单，找出来读一读，品一品。2.学生在小组内交流。3.展示交流（一）：聚焦情节，品味语言【预设】（1）赏析“回到村庄”①汤姆和贝琪在山洞中迷了路，人们都认为他们已经找不回来了。撒切尔太太和波莉阿姨陷入了悲痛和绝望之中，请你找一找，并读一读描写她们的语句。课件出示：撒切尔太太病得厉害，大部分时间都在说胡话。人们听见她呼喊孩子，看见她每交抬起头侧耳听上好久，然后一边呻吟着一边软弱无力地倒下头去，那情景真是让人心碎。波莉阿姨已经陷入了悲痛和绝望之中，她那满头的灰发几乎全白了。（2）读一读，谈谈读完后的感受。（3）圈画动词：作者描写撒切尔太太的悲痛时，重点是抓住了她的动作。请你把这些动作快速圈出来。【预设】：说胡话、呼喊、抬起头、侧耳听、呻吟、倒下头。（4）学生交流：失去亲人是何等的难受，此时撒切尔太太的心里在想些什么呢？【预设】撒切尔太太一边呻吟着一边垂下头，这一次次充满希望地抬起头，这一次次又极度失望地垂下头，可见她心里对于失去亲人是多么的难受啊！（5）指导朗读。（6）描写波莉阿姨的句子。（课件出示）：波莉阿姨已经陷入了悲痛和绝望之中，她那满头的灰发几乎全变白了。【预设】从“她那满头的灰发几乎全变白了。”可以想象到波莉阿姨内心是多么悲痛。（7）师：就在大家陷入绝望的时候，汤姆和贝琪安然无恙地回来了，他们的回归，让整个小镇沸腾了。（课件出示）整个小镇灯火通明，谁也没有回去睡觉。这是这个小镇前所未有的最辉煌的一个夜晚。在孩子们回来后的半个小时，镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻，同时还使劲握住撒切尔太太的手，满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一地。（8）读一读，谈谈读完后的感受。（9）是呀，两个孩子的归来，能够让整个小镇都像过节一样狂欢，的确太夸张了！当你读着这些夸张的描写时，有什么感觉呢？【预设】“泪水如雨，洒了一地”夸张的手法，将人们得知孩子获救后高兴和激动的心情表现得淋漓尽致。    展示交流（二）：聚焦言行，感知人物形象。(1)回顾课文，关注汤姆的言行。（出示学习单）：（2）交流要点：①喜欢冒险：他从山洞历险回来后，“躺在一张沙发上，身边围满了热切的听众。他给他们讲这次精彩的历险过程”，虽然身体虚弱和疲惫，但是仍然沉浸于这次历险难以自拔，可以看出他喜欢冒险的特点。②有虚荣心、可爱：讲述时“夸张地吹嘘了一番”③聪明：为了防止迷路，用风筝线作为探索各个通道的标志。④坚强勇敢：离开贝琪，独自去进行探险；带着身体虚弱的贝琪钻出小洞；招呼路过的船只，说服对方解救他们。⑤爱护同伴，有责任有担当：返回洞里，尽力说服贝琪愿意努力走出山洞。⑥关爱同伴：“听说哈克病了，星期五便去看他，谁知道被挡在了门外，星期六、星期天一连两天也都没让他进去。过了星期天，他可以每天去看哈克了”，汤姆在洞里劳累和饥饿了三天三夜，睡了两天后，就马上去看望哈克，可以感受到汤姆关爱朋友的特点。（2）教师小结：瞧，我们抓住汤姆的言行，读出了汤姆·索亚那么多的性格特征。其实，每个人都是立体的、多面的，每个人在不同的环境下面对不同的对象时，都可能表现出不一样的性格来。    联系生活实际，习得阅读方法。(1)    欣赏电影片段。一位导演根据原著发挥想象，拍成了一部精彩的电影。来，我们欣赏一段《汤姆·索亚历险记》的电影片段吧。(播放汤姆诱惑小伙伴刷墙的电影片段)(2)    联系生活实际。这样的情景，是不是和你们的生活有些相似呢？比较一下你们的生活和汤姆的生活，有哪些相同点和不同点。填在学习单中。①学生独立完成“联系生活”学习单。我与汤姆                         小伙伴与汤姆  ②结合学习单，在小组内交流，总结出我们与汤姆最相似的几个特征。请小组内其他同学评一评你的认识是否合理、真实。③班级交流。（3）教师小结：马克·吐温笔下的汤姆·索亚和你们年龄相仿，他的许多离奇的想法与行为，其实都有你们的影子。学习任务四：激发读书兴趣，走进整本书阅读(设计意图：一问激起千层浪，在探究性的学习中，学生的阅读兴趣被调动，充分有效的读书拓展了学生思维的空间，增强了学生学习的主动性、动手能力、资料的搜集和整理能力。)1.交流阅读疑惑，激发阅读兴趣。阅读选文后，我们能对汤姆的形象产生一定的认识，但是人物的形象还不够鲜明，还不够有吸引力，因为一本书是一个整体，节选的部分缺乏前因后果的联系，就显得孤立，或者让人看不明白。读了这篇，你看不明白的是什么？你产生的疑问有哪些？    学生交流：汤姆和贝琪为什么会失踪？为什么会迷失在洞里？在洞里，他们经历了哪些事情？卡迪夫山事件是怎么一回事？那个“衣衫褴褛的人”又是怎么一回事？印江·乔埃是谁？为什么听到山洞被封的消息，汤姆脸色煞白？乔埃最后的结局是什么？……3.看来，萦绕在我们脑际的这些问题，要想得到解答，唯一的办法只能是找到原著好好读一读了。这是一本怎样的小说呢，我们不妨听听评论家们的意见。（课件出示）学生朗读：《汤姆·索亚历险记》就是一部幽默小说，它不仅人物幽默，情节幽默，语言也幽默。 ——彭懿一百多年来，汤姆的故事仍令全世界的大人和孩子感动。马克·吐温创作汤姆·索亚的故事，表面上看纯粹是为了娱乐，就像一个人永远忘不了一些童年往事，忍不住要把它们写出来才安心。当然我们也可以从这本书里挖掘出许多深邃的思想来。——阿甲 课堂小结：节选的内容是作为引子，激发我们产生去阅读整本书的欲望，自信、聪明的汤姆这一次的历险虽然结束了，但接下来又会发生什么样的故事呢？让我们去读一读《汤姆·索亚历险记》这本书吧！自主作业：阅读《汤姆·索亚历险记》的其他章节，并和朋友或家人交流阅读感受。板书：