《习作例文》（教学设计）-六年级语文下册部编版
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这是一份《习作例文》（教学设计）-六年级语文下册部编版，共6页。
课 题习作例文部编版六年级下册第三单元1课时学 校 授课班级 授课教师 学习目标 阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中文的情感的。 阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。 学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。学习重难点学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。 学情分析通过精读课文和“交流平台”“初试身手”的学习，学生对“如何表达情感”的方法有了初步认识，习作例文作为学习习作的范例，需要学生自主阅读和运用，为下一步作文做好铺垫。教学辅助1.多媒体课件。2.学生完成自主预习卡。 教学过程 学习任务一 回顾前文，导入新课（设计意图：回顾本单元的学习内容，直接导入新课，帮助学生梳理写作方法，为习作教学作准备。） 直接导入：同学们，今天我们继续学习习作单元——让真情自然流露。（板书） 复习交流:请大家回顾一下：《匆匆》和《那个星期天》是怎样表达情感的。明确：《匆匆》运用一连串的问句直接表达情感；《那个星期天》将情感融入人、事、景物中，间接表达情感。3.这节课，我们就继续读两篇文章《别了，语文课》和《阳光的两种用法》，看看作者是如何来表达真情实感的。学习任务二 快速浏览，梳理写法（设计意图：自主阅读两篇例文，启发学生发现两篇例文是怎样来表达内心情感的，梳理写法，巩固本单元学到的写法。）1.导学《别了，语文课》课件出示阅读提示： （1）默读文章，想一想：文章主要讲了什么内容？ （2）对照旁批，思考：“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的？ 2.学生根据自读要求在文中圈画，并做批注。 3.汇报交流：（1）提问：文章主要讲了什么内容？ 【预设】文章讲了“我”以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中文的事。 （2）借助旁批，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的？ 【预设】“我”的情感变化：“我”从开始不爱学习语文、默书不合格，到将要移民时开始悔恨、懊恼，并逐渐喜欢上语文，最后下决心好好自修中文。写作方法：作者先利用几个具体事例来表达“我”对中文的情感表达变化，借助真实的内心独白让情感表达更加强烈，最后选择最有代表性、最突出的事例，来表明自己对中文的喜爱和自修中文的决心。 4.导学《阳光的两种用法》课件出示阅读提示： （1）本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？（2）从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？作者是怎样把这种情感表达出来的？在小组内交流。 5.小组学习，根据自读要求在文中圈画、做批注。 6.汇报交流：（1）本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？①冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。②夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。（2）借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。【预设】母亲和毕大妈这种“智慧和温暖的心”，尤其是“在艰苦日子里磨炼出的一点儿本事”，成为我们生命里不可或缺的阳光，让我们体会到母爱就像照亮和温暖我们生命的阳光，我们所有幸福和感恩都来源于这种充满爱的情感。（3）小组交流：作者是怎样把这种情感表达出来的？通过讲述母亲把老阳儿叠在被子里，毕大妈把老阳儿煮在水里面这两件事情，作者的情感自然而然地就流露出来了。学习任务三 归纳总结，小试牛刀(设计意图：这一环节师生共同总结两篇习作例文的写作特点，归纳出写法来，对照习作要求做初步构思。) 归纳写法：《别了，语文课》和《阳光的两种用法》两篇习作例文是怎样表达真情实感的，组内讨论交流。 汇报交流：【预设1】《别了，语文课》从三个角度来表达真情实感：一是用具体事例表达情感；二是内心独白直接表达情感；三是选择合适的材料表达了情感。 【预设2】《阳光的两种用法》一是通过具体事例表达情感；二是围绕一条主线表达情感。 3.读写结合，迁移练笔。（1）从下面表示情感的词语中，选一个作为中心意思，你会从哪些方面来写？ 欣喜若狂 感动 盼望 愤怒 沮丧 忐忑不安（2）全班交流。（3）理清思路，练写提纲。（4）评价指导。课堂小结： 这节课我们学习了两篇习作例文，即《别了，语文课》和《阳光的两种用法》，我们对如何表达情感有了更深的认识。下节课，我们就运用这些方法继续我们的作文之旅。自主作业：根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。 继续课堂未完的片段练写。 完成分层作业。 板书设计： 让真情自然流露 具体事例 具体事例《别了，语文课》 内心独白 《阳光的两种用法》 选择合适的材料 围绕一条主线表达情感
